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高校合唱指挥课程中多媒体教学模式运用 　　摘 要：经济全球化背景下，社会各领域的发展离不开现代化科学技术的支撑。高校合唱指挥课程也不例外，现代化信息技术的发展对高校合唱指挥课程的教学模式提出了新的要求。本文阐述了高校合唱指挥课程的教学背景以及多媒体应用现状，同时简单阐述了新形势下高校合唱指挥课程的新要求，最后根据现状提出了多媒体教学模式的具体策略，供广大学者参考。 　　关键词：合唱指挥课程 多媒体 教学模式 　　一、高校合唱指挥课程的教学背景及现状分析 　　1.合唱指挥课程教学背景 　　合唱指挥课程是高校音乐专业的必修基础课程。不仅培养了学生对音律、音准以及节奏感的体会能力，同时通过对不同艺术表现风格的鉴赏提升了学生的综合艺术素养。现阶段高校合唱指挥课程成为音乐生的专业基础环节，然而在上世纪在高校教育中合唱指挥课程主要以辅助性角色存在，大多院校对该课程的设置目的仅限于单一的教学形式，该时期在艺术表现风格上也尤为单一，教学资源带有浓厚的革命性，因此在艺术追求上相对“粗糙”，缺乏对合唱指挥艺术的专业性认识。 　　经济全球化背景下，国内外意识形态发生根本性转变，对艺术的追求趋于多元化和精细化，同时现代化科学技术的不断进步使得合唱指挥艺术资源逐步深入到高校系统，促使高校教育中对该专业的重视和在理论上的不断完善。更重要的是通过现代化技术手段使得课堂教育形式多元化，体现了较强的艺术氛围，某种程度上激发了学生对合唱指挥的艺术灵感和理论学习意识。进入本世纪以来，艺术形式百家争鸣，从不同角度反映了人们对生活的无止境追求品质和不断发展的社会意识形态，因此合唱指挥课程在高校的教育地位也不断随之提升，许多高校将其列为音乐专业的重点考核指标。 　　2.合唱指挥课程中多媒体教学现状分析 　　社会的整体进步带动了各行各业的同步发展，高校合唱指挥课程的教学也不例外，现阶段打造高效的合唱指挥课堂必须借助符合现代化发展理念的教学模式。然而现阶段该课程在教学方式以及教学理念上现代化成分相对欠缺，尤其在多媒体教学模式的应用上相对匮乏，大多院校依旧采用传统的教学方式，主要由于其传统的教学观念，未能利用好实践性教学环节，对学生的主观能动性启发不够。上世纪多媒体教学概念已经诞生，然而在实际教学中的实施力度不到位，某种程度上源自部分高校的硬件设施建设，大多院校将多媒体教学环节整合成由多个班级组成的大集体课堂，这种课堂环境对大多数学生而言根本不具备实践性和参与性，因此没有体现出真正的多媒体教学的效用。 　　此外，现阶段多媒体教学模式在高校的实施方式单一，缺乏创新性和实用性。多媒体教学的主旨在于提高课堂效率，但是对多媒体资源的利用过分单一反而会给学生带来额外的枯燥感，相当部分的教师在多媒体资源的使用上缺乏表现形式的多样化，使得课堂教学的艺术感染力大打折扣，严重影响了合唱指挥课程的教学成果。 　　二、新时期合唱指挥课程教学的新要求 　　1.教学形式多样化 　　科学技术的发展使得教育水平不断提升，主要体现在教学基础设施建设和课堂教学模式的运用上。新时期对高校合唱指挥课程的教育提出了新的要求，在该课程的教育决策制定上，首先必须符合现代化教育发展理念，其次要适应当今社会多元化发展的需求，从人才培养角度来讲，高校合唱指挥课程应该从培养方式上侧重不同角度的教育，改变传统以老师为主体的指挥角色。现代化教学模式以多媒体为核心，体现多样化是多媒体教学模式的典型特征，也是符合现代化发展理念的艺术培养途径。 　　教学形态的多样化是体现人才培养综合化的基本准则，传统单一的教学形式很难满足现阶段学生思维的多维化发展，新时期人类意识形态的多层面发展使得高校学生对艺术的领悟和追求各不相同，因此要求在艺术课堂的编排上必须追求多样化风格，在课堂表现手法上具备较高的灵活度，有利于在不同角度激发学生的艺术灵感。多媒体教学模式在教学模式上能够提供多变的形式，比如在合唱欣赏环节通过不同的多媒体技术能够提供各种不同的艺术氛围，增添了课堂的艺术感染力。 　　2.课堂资源多元化 　　课堂资源是提高课堂效率的核心要素，高校合唱指挥课程作为一项技能教学首先应该具备丰富的课堂资源，和其他学科相比，艺术类课程的课堂资源具有片段性，而且大多素材源自人们对生活领悟和诠释，因此新时期对合唱指挥课程的教学资源也提出了新的要求，从获取渠道上来说，多媒体技术的应用无形中增加了教师对课堂素材的提取途径，尤其在现阶段网络技术高度发达的今天，互联网络为艺术资源的共享和传播提供了多渠道模式。譬如，教师可以通过MP4、掌上设备以及微型浏览设备等下载并且应用到课堂硬件介质上，为充实课堂内容起到了重要作用。 　　此外，新时期对合唱指挥课程的资源多元化要求也体现在学生对艺术知识的提取上，不仅要求学校为课堂教学提供丰富的资源以及