高中学生物理隐性学力提升.docVIP

高中学生物理隐性学力提升 　　摘 要：在高中物理教学中，教师一般更多地关注学生的显性学力，对学生隐性学力的认知和培养远未引起重视. 较高的隐性学力有利于激发学生对物理知识深层次理解探因，有利于保持学生物理学习的可持续性，真正提升学生的思维品质与核心素养.教师可多途径提升学习方法、思维能力、学科情感等层级的隐性学力. 　　关键词：高中物理；隐性学力；显性学力 　　题记：笔者刚毕业的学生中有位包同学，高三一轮复习，他作业一般会迟交；他说他习惯先整理，再做作业.一轮复习结束后，他主动和我商量，作业能否暂时不做，他觉得还有很多漏洞，需要自己再梳理一次……五月份后，包同学又开始交作业了……高考，包同学考取了国内名牌大学的核物理专业. 　　包同学平时成绩并非出类拔萃.是什么驱使他对知识孜孜以求，且对自己的学习情况有准确的感知，能够独立学习……他一定有一些特殊的能力或品质，是一般学生欠缺的. 笔者认为，他的这种特殊的能力或品质就是所谓的隐性学力. 　　一、显性学力与隐性学力 　　（一）学力 　　学力是学习学科教材的结果，表现为外显化的学业成就，即知识与技能；同时也包含在掌握知识的过程中获得的学习潜力，即学习方法、科学方法、探究能力等.[1] 　　（二）显性学力与隐性学力 　　有学者用“四层冰山模型”形象地表述了显性学力与隐性学力的关系，露在水面的一层是显性学力：知识与技能、理解与记忆.在水面下的三层则是隐性学力：思考力和问题解决力、兴趣与意欲、体验与实感.[2] 　　显性学力，主要指知识与技能.隐性学力，主要指学习方法、思维方式、情感态度和价值观.[3]显性学力与隐性学力的差异见表1. 　　表1 　　[差异 显性学力 隐性学力 学习结果的可观察性 测试成绩等外显的学习结果 难以考察、不易外显的学习结果 对学习的功能 表现为学习对当下的作用 表现为学习对将来的作用 “三维目标”中的体现 知识、技能的获得 学习态度、情感、价值观的确立 ] 　　二、提升隐性学力对高中物理学习的意义 　　（一）有利于激发学生对物理知识深层次理解、探因 　　隐性学力低的学生，学习主要着眼于测试成绩，教师给予的正确、规范解答等.而隐性学力高的学生，知识的学习更关注问题本源，有时不以简单的对或错为目标.常遇到这样的学生，考试成绩并不拔尖，但对问题有自己的见解，不盲从、不止步于参考答案；较高的隐性学力促使他对知识进行深层次求索，其对知识的掌握要明显优于一部分“高分”学生. 　　（二）有利于保持学生物理学习的可持续性 　　隐性学力的高低，决定了学生的思考力和问题解决力.学习竞争，特别是顶尖学生之间的竞争，主要是思考力的竞争.国内名校“三位一体”等考试，题目背景全新，没有独立思考力，没有对问题抽象、建模、解决的能力，不可能在此类竞技中有所斩获.为求知而学，为解惑而学，感受物理知识的深邃，感受豁然开朗的片刻欢愉，学生会对物理学习更加渴慕，产生持续学习的动力. 　　（三）有利于提升学生的思维品质与核心素养 　　学习本身是艰辛的，每一次阶段性测试的结果总有喜有忧.拥有较高隐性学力的学生，能淡化外在测试结果的好坏，由“兴趣与意欲”驱使，在艰涩的探索之后，切实体验理论联系实际、理论指导实践的魅力.隐性学力较高的学生，更有兴趣动手解决实际问题，在实验、实践、竞技对抗中，激发自身的学习潜力，提升思维品质和核心素养. 　　三、提升学生隐性学力的途径 　　（一） 由做至议，关注问题解决，提升学习方法层级的隐性学力 　　案例1 《全反射》一课教学片段 　　如图1，教师演示完光导纤维实验后，请学生做“水流导光”实验，学生的学习热情被点燃. 　　教师设问：①为什么光线“乖乖地”被束缚在水中传播？ 　　②如图2，一段横截面为正方形的玻璃棒，中间部分弯成四分之一圆弧形状，一细束单色光由MN端面的中点垂直射入，恰好能在弧面EF上发生全反射，然后垂直PQ端面射出.若将入射光向N端平移，当第一次射到EF上时______（选填“能”“不能”或“无法确定能否”）发生全反射. 　　③为了成功演示“水流导光”实验，若开孔位置不变，注水量多一些好还是少一些好？ 　　④请你用“水流导光”实验，验证你的猜想与分析. 　　单纯实验，或单纯理论推演，学生都是被动接受，教学对学生的启发是有限的.实验演示、课堂讨论、实验验证相结合的教学过程，更符合科学研究的进程.步步为营的问题设计，使学生拾阶而上.问题驱动下，学生学得更深刻，基于学习方法的隐性学力得到逐步提升. 　　（二）由表至里，关注抽象建模，提升思维能力层级的隐性学力 　　案例2 “1∶3”现象 　　1.模型的呈现与解读 　　[模型]（高考题改编）一物体静止在光滑水平地面上，先对物体施加一水平向右的恒力F1，经