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高校学生对微慕课教学接受度调查分析 　　摘 要：随着“互联网+教育”教育信息化变革，“微课”与“慕课”开放式网络教学新方式快速兴起。文章通过对不同学历、不同专业、不同高校学生人群的问卷调查与统计数据分析，得出以下结论：学历层次显著影响学生对微（慕）课的接受度，本科生对微（慕）课接受度最高；微课与慕课展示的生动性和直观性、学习的便利性和个性化、名校名师优质课程资源共享性的特点对学生有强大的吸引力；在技能性和综合性强的专业学习方面，传统课堂教学的知识覆盖面广、系统性强、讲解深入、师生互动便利的优势是讲解简单化、知识碎片化的微（慕）课教学所不能替代的。 　　关键词：微课；慕课；高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0012-03 　　近几年来，微课和慕课作为教育在互联网平台的应用形式逐渐在高校的教学活动中使用。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个特定的知识点而设计开发的一种新型在线网络视频课程资源；慕课（MOOC）是指 “大规模网络开放课程”，即若干节围绕同一门课程内容的微课组合在一起，构成一门慕课。微课和慕课是基于互联网平台传播的课程资源，国外早已经在高等教育中广泛使用，在国内的高校教学中也正迅速发展和应用。作为一种全新的教育和学习模式，高校学生群体是如何看待并认识微课和慕课教学方式的，是微课和慕课在高校专业教育中值得研究的一个问题。 　　一、研究设计 　　（一）研究目的 　　本次调查主要围绕高校学生对微（慕）课教学形式的认知情况、喜好倾向以及使用反馈等方面进行展开。调研的目的在于探究不同的高校类型、不同的学历层次、不同的专业领域的高校学生人群对以微（慕）课为载体的开放式网络教学的接受程度和学习反馈；从微课和慕课的学习者自身体验出发，为高校教师在专业课程教学活动中，进一步充分发挥微课、慕课的教学优势，摸索新型的教学模式，提高教学效果提供借鉴。 　　（二）研究对象 　　本次调查研究选择了211重点、一本、二本、专科等不同层次的综合、理工、医科、文科等性质的高等院校，涉及机械、电子、土木、化工、材料、医学、经济、管理、文学、园林、外语等专业，包括硕士研究生、本科生、专科生等不同层次的在校学生。 　　（三）研究方法 　　本次调研采用文献调查法、问卷调查法、深度访谈法和统计分析法。文献调查为项目深入研究奠定基础。问卷调查则采用走访问卷调查、网络问卷调查组合的方式，走访问卷调查是为确保样本数据的代表性，网络问卷调查是为保证样本数据的广泛性。深度访谈法是对抽取样本进行深入交流，了解学生对微课和慕课教学形式的改进建议。统计分析则综合运用文献分析、数据图表统计、交叉列联以及因子分析等方法对数据进行挖掘分析，在数据分析的基础上进一步归纳总结出相关研究结论。 　　（四）问卷设计 　　本次调研调查问卷设计的题目内容围绕被调查学生的基本情况、学生在高校课堂上的学习现状、学生对微课和慕课的了解情况、学生对微（慕）课的使用需求、学生期望的学习模式五个方面展开，考察测试学生对传统课堂教学、微（慕）课教学的认知及喜好程度，并进一步调研影响学生学习效果的主要因素。 　　在此次调查中，我们共发出324份问卷，其中剔除无效问卷32份，共得有效问卷292份，本次问卷的有效回收率为90.12%。对调查问卷的信度分析，运用了SPSS软件检测了克朗巴赫α系数为0.730，大于0.7，因此总体上问卷结果是可信的。对调查数据进行因子分析的可行性也通过了KMO检验与巴特利特球度检验。 　　二、调查数据分析 　　（一）学生的基本情况分析 　　被调查的学生中，男学生占45.89%、女学生占54.11%，男女学生分布比较平均；文科类专业的学生占39.38%、理工科类专业的学生占46.92%、其他专业的学生占13.70%，涉及了常见的各个专业；本科生所占比重是64.38%、专科生占21.23%、硕士及以上所占的比重是14.38%，以本科生为主。 　　微（慕）课在高校当中的主要使用人群为本科生，其原因为专科生的学习方式还是以传统课堂教师传授知识为主，依赖性较强；本科生自主学习性强，并且可以按照自己的兴趣自主学习课程；硕士及以上学历的学生对理论知识研究较深入，而微课和慕课只是浅显地传授知识，不能进一步深层化地讲解。 　　（二）学生课堂学习现状分析 　　此部分主要调查分析受访学生在高校传统课堂中的学习效果、喜好情况。在高校传统课堂中的41.78%的受访学生表示偶尔会有上课时注意力分散的情况，只有不到5%的学生会全神贯注地听讲；在课后的自主学习和复习中方面，54.79%的学生基本可以完成自主学习，有29.79%的学生自主能力不足。由此可?，在现如今的高校的学习中学生们还是被动的学习，缺乏自主学习的