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高中数学教师使用信息技术现状研究 　　[摘 要] 信息技术的快速发展，手机、网络已经成为人们生活的必需品。信息技术势必会给基础教育带来挑战，本研究依托教育部和山东省教育厅分别组织的两个教师远程培训项目，通过网络对甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏和山东的8152名高中数学教师进行了关于“高中数学教师使用信息技术现状”的调查研究，分析了高中数学教师对信息技术的认识、使用、需求、态度，以及新课程的实施对教师使用信息技术的影响。 　　[关键词] 信息技术； 高中数学； 教与学； 网络环境下的教与学 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　[作者简介] 胡凤娟（1983―），女，河南鹤壁人。在读博士，主要从事中小学数学教育研究。E-mail：hfj302@163.com。 　　一、引 言 　　信息技术的快速发展，手机、网络已经成为人们生活的必需品。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异”，“教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用将导致教育系统发生深刻的变化”。[1]我国分别于2001年和2003年颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），课程理念部分都指出“课程设计与实施应重视信息技术的运用，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具”，[2]对现代信息技术进入数学课程领域提出了明确要求。为了做好迎接信息技术给基础教育带来挑战的准备，我们特别针对“高中数学教师使用信息技术现状”展开研究。 　　二、调查设计与实施 　　（一）调查对象 　　本次调查涉及山东、甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏七省（区、市）的高中数学教师。其中山东省于2004年9月份开始实施高中新课程，迄今已有六年时间。甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏六省（区、市）（以下简称“六省（区、市）”），调查时还没有开始实施高中新课程。 　　（二）调查时间及方式 　　2010年7月19日―7月29日，山东省的高中数学教师参加了山东省教育厅组织的“2010年山东省高中教师远程研修”；2010年7月28日―8月6日，甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏的高中数学教师参加了教育部组织的“国培计划――教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训”。笔者借此机会，通过网络对七个省（区、市）的高中数学教师进行了关于“高中数学教师使用信息技术现状”的调查研究。 　　（三）调查内容 　　经过与数学家、数学教育家、一线数学教师及教研员的多次讨论，本次调查包括以下七个方面的内容：（1）高中数学教师对信息技术发展的认识；（2）高中数学教师借助网络学习的状况；（3）高中数学教师教学中信息技术使用现状；（4）高中数学教师对学生使用信息技术的要求；（5）高中数学教师对信息技术在教学中作用的认识；（6）高中数学教师对信息技术的需求；（7）高中数学教师对网络环境下教与学的态度。 　　（四）调查对象的基本信息 　　本次调查共收回8152分问卷，其中有效问卷8063份。 　　教师年龄：从教师年龄看，35岁以下教师的比例为64.53%，占六省（区、市）教师的52.46%；从职称看，山东教师中高级职称占16.7%，六省（区、市）教师中高级职称占26.57%；从教师所在学校级别看，山东教师中地市级重点及以上学校的占41.46%，六省（区、市）教师中地市级重点及以上学校的占59.5%，可以看出山东高中数学教师平均年龄、职称、所在学校级别均低于六省（区、市）数学教师。 　　三、调查结果及分析 　　（一）高中数学教师对信息技术发展的认识 　　了解高中数学教师对信息技术发展的认识，可以从侧面考察教师对信息技术所持的态度。本部分没有选择大多中学教师熟悉的计算机、几何画板、PPT等，主要是从电话会议、网络学习、iPhone、iPad、电子图书馆四个方面考察高中数学教师对信息技术发展的了解情况。 　　与传统会议相比，电话会议具有会议安排迅速，不受时间、地域限制，费用低廉等特点。目前，视频会议系统也被广泛使用。如在“国培计划――教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训”中，就采用视频会议的形式，为远在各地的学员进行答疑，实现了现场交流、互动，可听、可看，受到了参训学员的一致好评。但是，从图1中可以看出，高中数学教师对电话会议并不太了解，山东对电话会议的了解情况好于六省（区、市），但是也仅有29%的老师非常了解和比较了解，约30%的老师不了解甚至非常不了解。 　　对于网络学习的了解是这几项中最好的，山东和六省（区、市）对网络学习的非常了解和比较了解的人数均超过了55%，山东的还超过了74%。山东高中数学教师借助网络参加