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高中数学新课程课堂教学诗意化探索 　　摘要：随着高中数学新课程改革不断地向纵深推进，新课程所蕴涵的丰富教育教学信息呼唤着教师更新教育教学理念，挖掘教材资源，与新课程共同成长。以此为契机，教师要展开与新课程课堂教学相关的课题研究，从鲜活的教育教学案例中汲取营养，在如沐春风的课堂上引领学生思考与探究，解惑增智、塑造人格，从而实现减压增效、知能并举的教育教学目标。充满人文与诗意的数学课堂，必须时刻浸润着先进的教育教学理念与婉约细腻的教育情怀，这些无疑为教师教海泛舟指明了航向。 　　关键词：高中数学；新课程；课堂；诗意化 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-030-03 　　 　　2005年9月伊始，江苏省普通高中启动了新课程改革。近三年来，我们努力践行新课程理念，在实施数学课堂教学诗意化方面有了许多认识与收获。 　　 　　一、让学生诗意地栖居在新课程的课堂上 　　 　　德国诗人荷尔德林说：“人，应该诗意地栖居在地球上。”因此打造诗意课堂，为学生营造充满诗意与生机的“智力场”，应该成为数学教师教育教学工作的必修课程之一。 　　“数学有诗意，我在画中行”。明朝山水画宗师王冕，幼时家贫，放牛为生。一日夜雨初晴，蛙声阵阵，彩霞满天，水塘里荷叶上的水珠璀璨夺目，晶莹可爱。这般美景使得幼年王冕萌生了一个强烈的念头，如果能够画出来多好啊! 　　充满诗意的荷塘牧牛图，营造了绿色的“智力场”，开启了一个懵懂少年的智慧天空。 　　数学课堂可以具有诗意吗？苏教版数学教材必修①是这样开篇的：蓝蓝的天空中，一群鸟在欢快地飞翔；茫茫的草原上，一群羊在悠闲地走动；清清的湖水里，一群鱼在自由地游泳……鸟群、羊群、鱼群……都是“同一类对象汇集在一起”，这就是本章将要学习的集合。 　　看，从天空到大地再到湖水，一首格调清新的小诗清晰地描述了集合概念，学生的心里泛起了层层涟漪：数学也有诗意啊，“数学好玩”（陈省身先生语），于是“嘴角微微上翘，会心、恬静、幸福的微笑挂在他们的脸上”。 　　记得我们在执教数学必修⑤2.1《数列》时，大雪纷飞的天气给了我们很多灵感。于是课堂伊始，教师充满深情地吟出一首小诗：梅花开了，雪花香了，诗意的季节，许个愿吧。一朵雪花6个愿，两朵雪花12个愿，三朵雪花18个愿……得一列数6，12，18…… 　　富有情趣的打油诗，蕴涵着丰富的数学智慧，像一朵绚丽的鲜花盛开在风光旖旎的数学苑囿里，充满文采与诗意，引来了学生雷鸣般的掌声与喝彩。 　　打磨课堂细节，精研教学小镜头，使教学细节富有诗意。“细，微末之处；节，关键之处。”课堂教学内容的小细节、小镜头，是深思、打磨与改进的节点。“磨”意味着经历反复的修炼与打造，意味着长期的积淀与等待，意味着不断深入的体验与剖析，意味着反复的推敲和揣摩。[1]“三年得两句，一吟双泪流”是谓“磨”，娓娓道出了“磨”的辛苦与成功的快乐。“僧敲月下门”也是“磨”。“踏青归来马蹄香”，画家画了几只围绕马蹄翩翩起舞的蜜蜂，可谓是技高一筹，那是因为在细节上动足了心思。 　　同样地，一堂好课需要教师凝聚心血，沉潜思索，咀嚼滋味，推陈出新，凸显教师细腻的情感，使学生进入“乐学”境界。 　　我们在执教苏教版必修④《向量的加法》一节时，是从“两岸直航问题”入手设计情境的，将现实问题“数学化”，创设情境，导入新课，使得各个教学环节环环相扣，层层推进。 　　“直航问题”实际上是飞机由上海途经香港飞抵台北，教师通过“嫁接”生活中的素材，成功“培植”出数学生长点:从上海到台北的位移之和是多少。 　　当学生通过自主探究完成意义建构后，教师又插入一句独白：“我们坚信，经过两岸民众不懈地努力，总有一天会真正实现直航的！”淡雅的、浅浅的、含蓄的、婉约的寥寥数语，既提升了所创设情境的境界，又深深打动了学生，堪称神来之笔，赢得了满堂喝彩，赚足了掌声。 　　如果换成这样的设计：“由于台独分子的阻挠……”比较一下，前者淡化了政治味道，渲染了教学情境的雅致，引起的共鸣何其强烈！ 　　电影《罗马假日》,有一个细节在观众的脑海里烙下了深深的印记：安妮公主坐在摇椅里，诵读诗人雪莱的小诗，“我拒绝尊贵/在优雅的躺椅中/在灵魂绝妙的山里……”这一细节很好地烘托了影片的艺术氛围。 　　细节是教学活动的“分镜头”，精磨细研教学细节为我们指明了教师锤炼课堂教学基本功的方向。 　　 　　二、“我最可爱的小女儿”：让教学设计徜徉在智慧与诗意之间 　　 　　教学情境是教师为了实现课堂教学任务而创设的绿色“智力场”，美的情境给人以美的享受，美的享受需要美的设计，美的设计需要美的艺术与智慧。苏州博物馆新馆内有一棵神奇的紫藤，“是从六百年前诗人文征明手植的紫藤上嫁接过来的。一支藤条，