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高中物理解题中推理法应用实践分析 　　摘 要：物理是高中阶段学生学习的主要学科之一，物理知识与学生的生活十分紧密，由此可见物理的重要性。为了提高物理综合素质与学习水平，习题求解是最为有效的方式之一，使用推理法进行解题，可以在掌握物理知识的基础上提高物理解题水平。文章以提高物理学习素质为前提，分析了推理法在高中物理解题中的实践应用。 　　一、引言 　　高中阶段的物理知识相比较初中物理知识而言，难度更高，且物理知识、体系也更为烦琐，当学生进行物理知识求解时，如果只是使用简单的思维是无法得出真正答案的。所以，为了真正有效地掌握高中物理知识，在解题时可以使用推理法。所谓推理法，即利用习题中的已知条件，并对其进行分析，掌握各条件的关联，从而高效完成解题的一种方法。笔者在高中物理和推理法的基础上，分析了推理法的实践运用，这对于学生物理推理能力的提升具有非常重要的意义。 　　二、推理法特征 　　为了对学生的物理推理能力进行了解，就要先掌握物理学科的特点，透过表层表象确定事物中蕴藏的物理原理。在此基础上可以判断，物理推理能力即对判断并分析事物的表象，并将其过渡到学科性质的一种思维模式。一般使用推理法进行物理习题求解时，主要体现了几点特征[1]：①规范性，学生在求解物理习题时，所运用的思维模式都是一致的，通过这种规范化的思维模式，可以发现事物之间所具备的共同点，从而完成解题；②等级递进，学生使用推理性思维进行物理解题时，一般会用物理基础知识作为基础，再循序渐进地思考，而这种“等级递进”的特点，便是推理性思维得以持续进行的保证；③方向多样化，学生学习物理知识，以及解题的过程中，尽管习题最终结果是唯一的，然而求解的过程却可以多样化，所体现的多方向性特点，也为推理思维赋予了灵活性、多变性的特征，学生可以更好地掌握物理知识；④实验性，物理学科的学习是伴随着实验同步进行的，这也是物理学科的一大特点，同时一些物理知识点经过推理之后也需要通过实验才能够验证。 　　三、推理法应用流程 　　1.物理习题分析 　　当学生学习物理知识时，一旦遇到不理解的问题便会加以思考，而思考的过程便是进行物理推理、分析的过程。在这一过程中，学生主要是将不理解的问题进行层次和所属领域的划分，以此为之后的推理奠定基础，提供推理条件[2]。高中阶段的物理知识学习的分析过程，在求解某一领域问题方面体现了非常关键的作用，比如，我们在学习“曲线运动”这一部分知识时，便需要通过平抛运动实验对理论知识进行验证。实验的过程中，极为容易出现实验结论和预期结论不符的现象，为此，便要用到推理法，对这一现象进行分析，确定两种方法结论不吻合的原因。通过对实验结果的分析，最终了解到导致实验结果不准确的原因在于其中的一些可变因素，利用推理法可以快速地确定这些可变因素，即导致实验结果和实验预测不符的原因。在实际的平抛实验过程中，发现“斜槽末端的水平性”对于结果的真实性有非常重要的影响。 　　2.信息整合与差异对比 　　对物理习题进行分析时，会发现其中包含对实验结果造成影响的因素，即可变因素，为了保证最终结果的准确性，必须在发现的可变因素中确定一个可能性最高的，并对其进行重复试验，整合所有试验数据，这也就是物理推理法运用的信息整合阶段。 　　通过以上信息的整合，可以在发现问题的基础上，确定一些相似点，这一行为被叫作差异对比。差异对比可以有效提高学生物理知识的迁移能力，在问题的不同点和相同点中间确定一个推理的突破口，从而顺利开始后续问题的求解。此外，在差异对比的过程中，也能够帮助学生形成物理思维与概念。 　　3.推理总结 　　当已经完成已知条件分析、信息整合、差异对比环节之后，便要总结物理问题。在这一环节中，因为要将物理问题进行总结，所以也对学生平时知识点的掌握和分类能力带来了严格的要求。例如，我们在学习高中物理与“力学”有关的知识时，便要学会分类力的性质。力的性质的分类也考验了物理概念的理解程度，按照“力”的不同来源，可以将其分为多个类别，如在地球引力支持下的重力、在相互运动支持下的摩擦力、在形变支持下的弹力等。 　　通过以上分析可知，在物理解题中运用推理法，不仅能够有效扎实学生的物理基础，深入了解并掌握物理知识，而且还可以锻炼、培养物理知识的分类能力。 　　四、高中物理解题中不同推理法的应用 　　1.归纳推理法 　　所谓归纳推理法，也被叫作例证推理法，即通过对事物属性的分析，在个别知识的基础上归纳、总结出来的一般性结论，由此构成的解题过程即为归纳推理法。在物理解题过程中运用归纳推理法，需要按照“例子→例子→结论→检验”的流程进行，也就是通过具体实例归纳出结论，并对结论进行检验[3]。对例证推理法进行实际应用时，需要注意的一点是，以推理为前提的例证务必要确保真实性，凡是经过例证的