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高中物理课堂学生问题意识整体引导 　　【摘 要】高中物理课堂中学生问题的培养很重要，本文首先了解问题意识的含义，首先了解问题意识的含义，其次分析影响学生问题意识的原因，最后从教师整体引导的角度对培养问题意识的途径做出详细说明。 　　【关键词】整体引导；高中物理；课堂；问题意识；培养 　　一、物理问题意识的基本含义 　　问题意识是学生在学习物理概念、物理技能及接受相关训练或者在生活中遇到物理情境的时候，无法运用现有的知识解决问题而出现的一系列心理活动。这种状态可以从以下几个角度来理解。首先问题是学生自主产生的，是他们经过认真思考后得到的，这个过程对他们的学习至关重要，而不该是教师强加的，教师主要起到引导作用，帮助学生找到正确方向。其次教师要提供科学的环境，使学生拥有思考和提问的时间和氛围，教师直接给出结论会使学生产生依赖感。最后是培养集体意思，学生之间或学生与教师要有交流和探讨，不同的见解能够培养学生丰富的创造思维。 　　二、目前我国高中生问题意识不强的原因分析 　　1.陈旧的教育模式 　　中国式教学还是以教师的教案为主，以应试教育为目的，培养出考试机器，学生能够掌握很多前人留下的知识，在各种考试中取得名次，可是却没有创新的意识和提出问题解决问题的能力。 　　2.教师引导力度不够 　　中国有很多教师还沿用着以往的教学方法，以课本讲解为主，将知识教给学生，要求他们背诵理解，甚至将各种类型的题目总结出固定模式的解题方法来供学生使用，学生只需要跟上教师的步骤无需思考就能得到好成绩。在这个过程中教师忽略了自身的引导职能，没有给学生独立思考的空间。 　　3.学生缺乏自主思考的能力 　　物理是一门逻辑性强，很多学生的物理学习成绩很不理想，因此谈到物理就在心理上产生抗拒，更不可能去主动思考物理问题。这种状况很难再短时间内得到改变，因此教师的整体引导对学生的影响很大，创建问题课堂模式是目前改变学生学习状态，变被动为主动的有效方法。 　　三、从高中物理特点及教师引导方法分析能够影响问题意识的因素 　　1.物理特点 　　物理主要由概念和规律组成，具有很强的系统性，需要学生具备观察能力、实验能力和主动思考的能力，高中物理还处于在理想状态下研究科学的层面。现阶段的物理课本内容多为基础知识部分，这部分内容的成立需要建立在理想环境或者是理论层面，因此学习的过程需要一定的抽象思维。 　　2.教??的教学观念 　　我国在意识到问题意识的重要性之后，也在改变教育观念，由以往的重视知识教授向培养综合性人才方向发展，更加重视学生主动获取知识的能力培养，国家在人才选拔方面也从看文凭到注重能力的转变，这种转变直接影响着物理教学的模式，在这种情况下，更加适合培养学生的问题意识，对为国家培养出有知识、有能力、有创新观念的接班人提供保障。 　　3.学生的思维特点 　　学生的思维是影响问题意识形成的主要因素，高中阶段的学生在思维上逐步趋于稳定阶段，他们的假设思维、预见思维及运算思维达到最强的状态，并且他们对自己的思维做出正确的判断和把握，这个时期培养问题意识可以直接影响到他们未来的发展。 　　4.教师的整体引导能力 　　教师的职责不仅是将自己掌握的知识传授给学生，更应该是学生的引导着，判断一名教师的标准不仅是知识量多少，更是他们对课堂和学生的把握程度。学生了解和学习物理知识大多数时间都在课堂上，因此教师的引导能力就是决定课堂质量的关键因素，优秀的教师可以通过提问等途径来引导学生形成自主学习的能力。学习不单获取知识的过程，更是获取能力的过程，单一的知识讲解无法培养出全面发展的人才。教师的人格魅力很容易影响到学生，比如教师热情、开朗，对学生的提问保持鼓励和引导状态，那么学生的提问自然会有所增加。 　　四、从教师整体引导角度寻求问题意识培养途径 　　1.培养学生问题意识的原则 　　问题意识的培养不应该是随意的，而是应该遵循一定原则。 　　（1）层次性原则。学生在对知识点的掌握发面是有所不同的，因此教师的引导页应该因人而异，区别对待。不同层次的学生在同一个问题的理解上有所不同，但不是一成不变，因此教师要善于发现学生的特点，精心设计每次提问，让不同层次的学生都得到提高。 　　（2）层层深入原则。学习任何知识都是需要一个过程，由简单到困难，由基础到综合，这是学习必须遵守的规律，因此教学的安排也是根据知识的难易程度设计的，教师在教学过程中循循善诱即可。 　　（3）培养学生兴趣原则。在学习的过程中，学生的思想占据主要地位，如果学生本身不努力，教师做任何工作都是徒劳，所有培养学生兴趣是提高教学质量的重要原则。高中生是充满斗志和未来有无限可能的时期，他们的兴趣一旦别点燃，就会有惊喜的发现，他们对知识的渴望和对未知领域的探索能力可能会超过我们的想