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高中语文课堂设疑有效策略 　　【摘 要】一切学问要从疑难中求得,疑难越多,求学的进步越快。在语文阅读教学中怎样运用设疑提高课堂效力呢?可从三个方面入手:激发设疑兴趣,抓住设疑时机,瞄准设疑位置。 　　【关键词】阅读 设疑 策略 兴趣 时机 位置 　　 　　一、激发设疑兴趣 　　1.情趣起兴。(1)找准动情点。开讲是一种艺术,它起着从旧知识到新知识的诱导作用,起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。一开课,让学生站着齐背一两首古诗,三五条佳句,一两段警言,舒活一下气血,振奋一下精神,如同注入兴奋剂。结合课文内容,编写一段或热情洋溢、或令人思考的导语,让学生愉快地走进课文。(2)拨到动情处。利用课文丰富的情感信息源,结合教者独特的生活体验,创造情感教学氛围,能促进学生心怀的情感之核。笔者喜欢每天看新闻,在学生思维处于低谷或精力不集中时,即刻发布一两条,既可让学生耳目一新、轻松一刻,又可引导学生关心社会、关注人生。 　　2.设疑助兴。(1)抓住细节问。教学《林教头风雪山神庙》,就文中能反映林冲性格的细节设疑。林冲要去沽酒,离开草料场时“将火炭盖了”,说明了什么?“林冲进了山神庙,用石头靠住门”的描写对下文的情节发展起什么作用?林冲总是刀枪武器不离身边,这又说明了什么?组织一连串的问题,构成了一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”,不断激起学生思维的波澜,使他们