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项目化实践类精品课程建设研究与应用 　　摘 要:精品课程建设是教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是一项系统工程。文章以省级精品教材《维修电工与实训》为基础,对精品课程的建设中的教学改革、新课程体系构建、新考核机制建立和师资队伍建设等重点工作进行系统化研究。 　　关键词:精品课程 改革 人才培养 　　 　　1. 引言 　　 　　目前,随着高等学校招生规模的扩大,高等学校的教学面临着许多问题,其中,如何保障高等教育的质量问题尤显突出。为此,我们采取了一系列行之有效的办法,并取得了一定的成效。具体到课程建设方面,目前的重点是“两精一品”建设,即精品课程、精品教材和品牌特色专业建设。其中精品课程建设是教学质量与教学改革工程的重要组成部分。通过精品课程的建设,能够促进教学观念的转变,深化教学体系、内容、方法的改革,体现教学理念的变化。能够推进系部乃至整个学院的课程建设,可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。本文以省级精品教材《维修电工与实训》为基础对精品课程的建设进行系统化研究。 　　 　　2. 精品课程建设工作的重点 　　 　　2.1工学结合的教学改革实践 　　工学结合的职业教育模式是培养高技能应用型人才的有效途径,其目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力。它以职业为导向, 充分利用学校内、外不同的教育环境和资源, 把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外实践有机结合, 并贯穿于学生的培养过程之中。是一种将学习与工作相结合的教育模式, 形式上多种多样,其共同点是学生在校期间不仅学习而且还工作。这里的工作不是模拟的工作, 而是与普通职业人一样的有报酬的工作,只有这样, 学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分, 除了接受企业的常规管理外,学校有严格的过程管理和考核,本主课从一开始就将实践教学与企业对接,进行工学结合系列训练,并给予相应学分。优点主要体现在以下几方面: 　　(1)使学生树立正确的人生观和价值观,提高了自身的综合素质; 　　(2)将理论学习与实践经验相结合, 使其看到理论与实践之间的联系与差异, 从而提高他们理论学习的主动性和积极性,进一步加深对自己所学专业的认识; 　　(3)通过参加实际工作来考察自己的能力,提高自己适应环境的能力。学生亲临现场接受职业指导、经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,拓展了知识面, 开阔了视野; 　　(4)与同学或成年人尤其是工人合作完成特定的项目, 加深了他们对社会和人类的认识, 体会到建立合作关系的重要性; 　　(5)学生经受实际工作的锻炼,他们的自信心、责任心和自我判断能力大大提高了,能正视自己的优点和缺点,变得更加成熟、就业竞争能力更强。 　　2.2新课程体系的构建 　　(1) 体现高职特点,采用“3+X”模式的新实践教学课程体系进行内容设计 　　课程训练内容分为基本技能训练、专业技能训练、综合技术应用能力训练三大模块和融工学结合、文工交融为一体的综合实践课程训练。即“3+X”模式的新实践教学课程体系。在训练内容的编排上,采用任务驱动,项目导向,面向应用的训练思路。更强调了维修电工所需的综合设计及工艺应用性。 　　(2)体现以生为本、以“必做+选做”为主的训练任务设计 　　在任务的安排上,分必做项目和选做项目。基本技能训练、专业技能训练、综合技术应用能力训练三项为必做训练项目,占总学时的90%。X中设定选做训练项目,学生必须选择其中的部分内容进行训练,占总学时的10%。教师根据不同的班级情况及教学效果,将内容分为必做内容和选做内容。必做内容为每个学生必须完成的内容。选做内容还可以是教师提供的相关环节或学生自主设计的环节,为不同层次的学生服务。 　　2.3新考核机制的确立 　　改进考核方式和评价方法,体现科学评价、过程控制、以“普通+激励”为主的考核机制,突出对学生应用能力的培养,过去对学生学习情况的考核基本上是以试卷考试方式为主,采用这种考核方式,由于时间上的限制,在考核内容上往往偏重于理论知识的考核,而忽视了能力的培养,不能激发学生学习的兴趣,很容易出现猜题搞重点突击的情况,不能全面地衡量学生学习的好坏。高分低能的现象在所难免。为了能全面衡量学生的成绩优劣,就要建立合理的学生成绩评定体系。我们在考核过程中采用过程性评价、目标评价、项目评价的一体化评价模式对学生进行全面考核,具体做法是在训练考核过程中,针对训练中学生完成任务情况,不断进行过程考核。对于自我设计方案、修定方案、执行方案、训练成功的学生,其成绩给予相应的加分。并最终达到提高学生的综合素质,培养符合社会需求的“两高一新”人才。 　　2.4师资队伍的建设 　　教师队伍建设是精品课程建设的第一