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项目学习法在嵌入式C语言教学中应用 　　摘要：“嵌入式C语言”是高职计算机嵌入式专业方向的核心课程，该门课程的教学质量直接影响到嵌入式专业的培养目标。结合“嵌入式C语言”教学实践，探索项目教学法在该课程教学中的应用，对促进“嵌入式C语言”课程的教学具有一定的理论意义和实践价值。 　　关键词：项目学习法；嵌入式C语言；程序设计 　　作者简介：武斌（1978-），男，安徽肥西人，滁州职业技术学院信息工程系，讲师；贾红雯（1978-），女，山东沂水人，滁州职业技术学院信息工程系，讲师。（安徽#8194;滁州#8194;239000） 　　基金项目：本文系安徽省职业与成人教育学会2010年度教育科研规划立项课题（课题编号：BCB10019）的研究成果。 　　中图分类号：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）10-0083-02 　　 　　项目学习（Project-Based Learning）指的是一套能使教师指导学生对真实世界主题进行深入研究的课程活动，具体表现为构想、验证、完善、制造出某种东西。[1]项目学习法主要由内容、活动、情境和结果四大要素组成。[2，3] 　　项目学习法的内容是指具体的学习主题，它源于人们的生活和生产实践，具有一定的现实意义和理论价值，具有趣味性和可完成性。 　　项目学习法的活动是指学生借助信息技术和学习技能解决项目实施过程中遇到的困难而采取的学习行动。 　　项目学习法的情境是为完成项目所设置的学习环境，促进学生之间以及师生之间的合作关系，能使学生减少人际冲突，在诚信合作的环境中，学生对发展自己的能力充满了自信。 　　项目学习法的结果是项目实施过程中学习到的知识和技能，如学习技能、劳动技能、管理技能等，成果的形式多种多样，内容丰富多彩。 　　本文对“嵌入式C语言”课程实施项目学习法展开研究。 　　“嵌入式C语言”课程是嵌入式专业方向的一门基础必修课程，该课程的学习效果直接影响到后继课程的学习，因此，学生学好这门课程对学习以后其他专业课程有很大好处。“嵌入式C语言”也是一门实践性很强的课程，对于高职学生来说，提高动手能力比掌握理论知识更加重要。因此，高职教学和本科教学有所区别，更需要突出和强调学生的动手能力，但是“嵌入式C语言”是学生最先接触的程序设计的入门语言，与其他编程语言如Visual Basic，C#，ASP.Net不一样，所使用的不是图形用户界面，编的程序都是控制台应用程序。因此，实施项目教学有其自身的特色，也有一定的难度。 　　一、传统“嵌入式C语言”教学方法的弊端 　　传统“嵌入式C语言”教学方法主要有以下三个弊端。 　　首先，以教师讲学生听的被动教学模式为主，教学方式呆板。通过多媒体教室传授理论知识，教师先按照教材的章节安排进行理论知识的传授，学生再到机房上机实践，这样就出现理论和实践相脱节，等到学生上机的时候已经忘记理论课上老师所讲授的内容，又需要教师重新讲授一遍，其教学效率极为低下。 　　其次，按照课本章节组织教学，每个知识点都是孤立的。没有衔接，知识不连贯，学生学了后面的内容，容易忘记前面学的知识。 　　最后，考核测评方式只注重理论，忽视了实践能力的考查。传统的考核方式是一卷定成绩，误导学生只要死记硬背课本知识，忽视了动手编程的重要性，而对于高职学生，动手能力的考核是非常重要的。 　　可以说，传统的教学方法存在许多的弊端，不能充分调动学生的学习积极性和主动性，更不能培养他们的发现问题和解决问题的能力。 　　二、项目学习法在“嵌入式C语言”教学中的实施 　　1.项目的选择 　　在项目学习法中，项目的选择非常重要，它直接关系到项目实施的成败。 　　（1）提高项目的趣味性。兴趣是最好的老师，学生对所开发的项目产生了兴趣，就能专心致志、聚精会神地去完成，能全身心地融入到项目开发的情境中，有了编程的兴趣就有了编程的动力，就能推进项目开发的正常进行。 　　（2）增强项目的实用性。项目应该来源于学生的生活，贴近学生的生活实际。选择项目时应该考虑到能让学生便于理解，同时项目应可能多地包含课程大纲要求掌握的知识点。选择这样的项目便于项目教学，学生不会纠缠于项目的业务逻辑上，而把重要精力放在编写程序代码上，有利于学生深入掌握“嵌入式C语言”这门课程的知识点。 　　（3）保证项目的完整性。C语言和其他程序设计语言不同，教学中不应根据教学目标设计一些分散的案例来教学，分散的案例容易使学生“只见树木，不见森林”，没有深层次理解网站的开发过程。而一个完整的案例贯穿整个教学有利于学生体会到软件开发的全过程，能够深入解教学内容