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项目学习班级管理模式探索 　　2014年是浙江省实施新高考制度的第一年，随着新高考制度的实施，走班教学成为常态化的教学模式。这给行政班的班级管理提出了新的挑战，班主任在管理班级的时候容易出现管理找不到人的情况。而班集体是学校里面的一个小家庭，据不完全统计，学生有45%的时间与同学在一起，25%的时间与家人在一起，30%的时间用于吃饭、睡觉等。与同学在一起的时间占了较大比例。因此，营造一个和谐的班集体氛围，关系着学生的身心健康发展。 　　笔者认为，在基于新高考制度的班级管理模式下，运用“项目学习”可以在班级管理方面起到积极的作用。 　　一、认领班级各类项目，奠定管理基础 　　基于魏书生老师“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”的理念，笔者进行了大胆创新，提出了班级管理的两类项目任务：班级行政事务和班级日常事务管理项目。班级行政事务管理主要是班委、团支委、组长、科代表等，班级日常事务管理包括班级日常生活中的方方面面。项目任务根据班级人数进行设定，做到每一个学生都能参与两个管理项目（见表1）。 　　班级管理项目任务通过学生自荐、相互竞争、教师推荐的形式来确定。学生根据自己的能力、喜好、专注点差异，自主选择项目任务。如果出现同一个项目任务有两人以上选择，就要进行PK环节。确定各个项目任务之后，学生制订对应项目的职责和要求，并在任期内认真履行职责，并接受考评组的考评。 　　同时班级建立了副班主任制度，聘请了班级中能力、责任心相对较强的6位同学，每人考评一周，负责监督项目任务的履行情况，完成班级日志的记录，在每周的班级会议上对完成好的同学进行表扬，对履行不到位的同学提出整改意见。 　　以项目任务为基础的班级“双重管理”模式的实施，为班级的民主、科学管理打下了基础，通过双重岗位项目的履行，培养了学生良好的习惯与品质、责任意识、主人翁精神。靠班主任的理论说教，希望通过学生认识的提高，情感的培养，显然无法实现这些培养目标。学生在自主选择、职责履行、他人监督的过程中，实现自我教育，提高了对自己负责、对他人负责、对班集体负责的责任意识，也避免了在走班过程中的管理松懈问题。 　　二、实施“五个一”项目，提高综合素养 　　提高学生的学习能力，首先要培养学生的自信心。班级实施了“五个一”项目：每日一演讲，每日一格言，每日一跑步，每周一班会，每月一家书。“五个一”项目的实施以班级学生分管的形式进行，5位同学分别作为这5个项目的具体实施负责人，制订项目实施的任务要求、时间安排、考评要求、任务的实施等。 　　1.每日一演讲和每日一格言的项目一般在早自修之前进行。 　　负责该项目的学生每日轮流安排其他同学在黑板上书写自己原创的格言，并阐述自己的理解和感悟。之后进行每日演讲，学生和教师共同确定演讲主题，按照演讲的要求进行演讲，有的还制作了PPT，每次有两个学生对演讲进行点评和打分，每周评出“演讲之星”。 　　2.每日一跑步的项目每天进行。 　　在其他班级同学都可以背着书包回家的时候，魏书生班上的学生却在操场上进行着每日的跑步。每日跑步强健了学生的体魄和毅力，一个文科体育弱班变成体育强班，在运动会中勇夺“体育道德风尚奖”，有每日跑步的功劳。 　　3.每周一班会的项目安排在每 　　周五的班会课上。 　　每次由5人小组承办，在组长的带领下，课前确定班会的主题，策划流程，撰写策划书；课中组织班会开展，考评小组对班会进行星级班会的打分；课后对班会进行总结和反思。《我想了解你》《规则与自由（辩论赛）》《青春飞扬，智慧人生》《宪法在我身边》《一站到底》《美食节系列》《最强编剧》……各种班会呈现在学生面前，建立了学生之间的合作精神，发挥了不同学生的特长，增进了学生之间的友谊，培养了学生的组织策划能力，让学生享受了活动中的乐趣，提高了班级的凝聚力。这些都是班主任一手包办、一讲到底所无法达到的。 　　4.每月一家书的项目。 　　活动提供了沟通的渠道，拉近了家长和孩子之间的距离。朱莹家长在收到孩子的家书之后，有这样的体会：“孩子的信，感情细腻，处处说到自己的心坎上，可以说这次是真的触碰到了内心深处最柔软的地方，感谢家书，让我与孩子心与心交流。可以看出，孩子长大了，她不会像小时候一样黏着你，做家长的难免会不适应。我也会改进自己的不足，不再过多地批评她，要多倾听，用一句她信中对我说的话――除了你，我还可以跟谁去倾诉呢？” 　　看似简单的“五个一”项目，以日复一日的坚持和高标准高质量的要求，全面锻炼了学生的能力和素质。每日演讲提升了学生的信心和口才，每日格言促进了学生理性思考，每日跑步强健了学生的体魄和毅力，每周班会让学生的组织策划能力和团队协作能力迅速提升，每月家书让学生感恩父母、懂得交流，在日积月累中，学生的综合素养得到提高，与新高考培养“