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高校基础英语课中存在问题及解决方法 　　[摘要]基础英语课在高校英语专业的课程设置中处于重要地位。长期以来，传统的以教师为中心的教学模式影响着基础英语课，存在着一些问题。通过一些途径解决这些问题，对于培养高校英语专业的复合型人才起着重要的作用。 　　[关键词]基础英语　教学模式　问题　解决方案 　　 　　基础英语课是针对高校英语专业学生开设的一门专业必修课，是训练学生听说读写译的综合能力的核心课程。课堂教学是大学英语教学过程中的主要形式。2000年，我国高校外语专业教学指导委员会英语组制定了《高等学校英语专业英语教学大纲》，经教育部批准在全国实行。大纲规定：高等学校英语专业是要培养具有扎实的英语语言基础和广博的知识文化，并能熟练地运用英语在外事、教育经贸、文化科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。我国高校的基础英语课必须改变传统的以教师为中心的教学模式，而要培养学生的自主学习精神，提高课堂效率。以学生为中心的教学思想包含两个方面的内容：第一，在教学过程中，要强化学生的主体地位，教学目标、教学指导思想、教学内容、教学方法都要围绕学生进行。第二，要把学生的培养指向社会，从大学生毕业后社会角色的角度，即从实现学生主体性的高度出发来进行教学，使他们的认知、情感和能力能够有效作用于社会实践，物化实践对象，反作用于自身，使其人生价值得以实现，不断产生新的需要、新的动力，主体化的程度不断深化，实现可持续发展。 　　 　　一、高校基础英语课中存在的问题 　　 　　关于语言的用法和语言的使用，widdowson认为这两个概念是不同的。他认为一个人掌握了语言的用法不等于就会使用，可是要想学会使用语言则必须掌握语言的用法。因此，在英语教学中，培养学生使用语言的能力才是真正的目的。课堂教学可以分为形式教学和非形式教学，形式教学是指讲授和操练语言的形式，而非形式教学则指培养学生语言应用的能力。 　　基于以上语言学理论，我国高校基础英语课普遍存在着一些问题： 　　 　　(一)教师是课堂的主人，学生处于被动学习的地位，缺乏积极性与主动性 　　在很多高校的基础英语课上，普遍存在这样的情景：讲台上，老师热情洋溢地讲解。碰到生词，讲词义；碰到短语，讲短语的用法；遇到不好理解的句子，则让同学们分析成分，再翻译。老师看似讲得很认真，也很全面。学生的表现如何?学生看上去很忙。有的翻字典，有的忙着记笔记。笔者曾接触过这样一位学生：她在基础英语课上几乎不发一言，她的笔记从没有停止过。她几乎把老师的每一句话当作笔记记下来。翻看她的书会发现书上密密麻麻全是课堂笔记，以至于遮住了课本原来的内容。著名心理学家皮亚杰认为，“语言输入实际上是学习者的主动建构，学习不是被动地接受输入，而是通过原有的语言知识系统与新的语言输入之间的相互作用建构他的语言能力”。显然，这位学生试图把老师的每一句话当做笔记记下来是没有必要的。可是在基础英语课上，大部分的学生认为课堂的主要活动就是做笔记，只有认真地把笔记记下来，才算比较圆满地完成一节课的内容。这样学生总是处于被动的学习地位。 　　 　　(二)传统的考评方法打击了学生的自主学习精神 　　以学生为中心的教学方式主要的表现就是实现学生的自主学习。目前在我国高校中对基础英语的考评还是传统的考试。传统的考试方法鼓励学生以考试范围为全部学习内容，而考试成绩又是学生的主要学习动力之一。考试成绩与学生的学习积极性紧密相连。这样一来，考试的范围就很有限，它只反映了学生的一部分英语知识状况，基本上也都是老师传授的内容。因此课堂上学生的表现就是认真听老师讲，认真做笔记，考前集中复习，学生就会考出一个好成绩。然而，学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不是取决于记忆和背诵教师讲授知识的能力。 　　目前的考试根本不能体现英语作为语言的真实使用情况。在这样的考评手段下，学生的学习带有极强的功利性，不可能进行自主学习。 　　 　　二、一些切实可行的解决之道 　　 　　结合自身教学实践，笔者认为，可以通过以下途径解决这些问题。 　　 　　(一)提高学生的学习兴趣，发挥主动学习的精神 　　基础英语课的学习内容不单是解决语言方面的问题，在很多情况下，对一篇文章的理解要联系到与此相关的文化背景、时代背景、历史背景等。因此要想让学生更好地理解文章，很多时候，需要老师介绍与课文相关的背景知识。关于背景知识，教师可以教给学生方法，让学生在课前自己查阅资料获得。这样就实现了学生自主学习的第一步。学生在查阅资料的同时，势必会产生一些问题，这些问题都可以放到课堂上大家一起讨论。比如：《新视野大学英语》第三册第二课是关于一个人通过不正当的手段买了一个爵位的故事。故事的情节虽然很简单，内容也好