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浅谈初中思想品德课学生创新能力培养 　　[摘要]培养学生的创新意识和创新能力是新时代的客观要求,是思想品德课教学的内在要求。教师应培养学生浓厚的学习兴趣,用兴趣的磁铁来吸引学生去探索创造;要善于设疑,巧于设疑,去撞击学生思维的火花;加强发散性思维训练;积极引导学生,让学生多体验创新的魅力。教师必须具备较高的创新素质,确立以创新为本质的素质教育思想。努力实现人才培养模式的根本转变,切实把创新教育作为素质教育的重点迅速推开,无疑具有极其重要的意义。 　　 　　江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”第三次全教会把培养学生创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点,创新教育已为人们所认同。在教学中,培养学生的创新能力是教师的根本任务之一,而创新对于初中思想品德课来说尤为重要,是思想品德课教学的永恒主题。 　　一、培养学生的创新能力是新时代的客观要求 　　(一)经济社会的发展呼唤着创新人才的支持 　　当前,日趋激烈的各国之间的综合国力竞争的实质是科技的竞争,而科技竞争的实质是人才的竞争,归根结底是人的创造力的竞争。而教育是培养人才的基础,对经济和社会发展具有先导性、全局性作用。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大人力资源的优势,关系21世纪社会主义事业的全局。事实表明,无论是经济发达的地区,还是经济欠发达的地区,都把经济振兴、社会发展的希望寄托于教育的发展与改革上,强烈的呼唤教育应为其提供有力的创新人才及智力支持。 　　(二)素质教育的深化必须走创新之路 　　素质教育是当代中国教育发展与改革的主旋律,也是时代的新课题。依据经济社会发展的内在要求,放眼未来的知识经济时代,尤其是对创新本质的把握,使我们对素质教育的内涵有了更为深入的认识。由此,不仅进一步强化了思想道德素质的意义,而且进一步明确了创新精神和实践能力这一素质教育的重点,确立创新精神和实践能力是素质教育的重点。致力于培养创新人才,提高全民族的创新素质,是对创新时代本质的准确反映,是素质教育的时代内涵和特征。这不仅是素质教育在理论上的升华,而且是素质教育在实践上的突破。这一重点的确立,也使素质教育的实施有了更为明确的目标。 　　(三)培养学生创新能力是思想品德课教学的内在要求 　　长期以来,由于受社会历史条件的限制,人们对思想品德课的印象是假、大、空,思想品德课被看作是离创造性思维最远、最束缚学生创造性思维发展的一门学科。这是对思想品德课的极大误解。其实,思想政治课教学内容对培养学生创造能力有独特的优势。思想品德课思想性强,能提高学生思想觉悟,增强社会责任感和历史使命感,这样能使学生积极主动的投身到创新活动中去;思想品德课实践性强,学生把所学理论应用到实践中去,并指导实践活动,在实践中提出新问题,解决新问题,从而培养了创造力。 　　二、思想品德课培养学生创新能力的途径 　　(一)激发浓厚的学习兴趣 　　著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”培养学生的创新能力,必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。兴趣是创新的先导――成功的起点。一个人的创新成果,无一不是在对所研究的问题产生浓厚的学习兴趣情况下取得的。为此,教师应培养学生浓厚的学习兴趣,用兴趣的磁铁来吸引学生去探索创造,从而创新能力不断增强。同时,教师要灵活运用现代教学手段,创设问题情境,将寓言、诗歌、音乐、漫画等素材融入课堂中,让学生每一节课都有新的感觉,从而激发学生产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。 　　(二)巧妙设疑 　　学起于思,思源于疑。教学过程实际上是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一节思想品德课,教师课前要做好充分的准备,精心设计疑问,课堂上才能巧妙的提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”,激励诱导学生通过自己寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后,得到的不仅是成功的快感,他们的创新能力也得到了培养。陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问。”教师要善于设疑,巧于设疑,于无疑处设疑,去撞击学生思维的火花,进而激发学生创新思维的波澜。 　　(三)培养学生的发散性思维能力 　　学生的创新能力是与他们的知识、经验的积累和基本思维方式的训练密切相关。加强发散性思维训练是培养学生创新能力的基本形式。所谓发散性思维训练是一中不以常规,寻求变异,从多方面寻找答案的思维方式。要培养发散性思维能力重要的是给学生提供发散思维的机会,创设能刺激思维的情境,逐渐养成学生从多方位、多角度认识事物、解决问题的习惯。随着课程改革的推进和考试制度的变化,作为教师,切实转变教育教学观念,充分利用课堂教主阵地,大胆而放心的投入到创新人才培养的实践中去。 　　(四)让学生体验创新 　　所谓体