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浅谈初中思想品德课堂教学中学生学习兴趣培养 　　[摘要] “兴趣是最好的老师”， 孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极情绪色彩的一种意识倾向，也就是人们所说的兴趣。在初中思想品德课堂教学中，只有通过激发学生的求知欲、培养学生的学习信心、创设学生乐学的情境、建立新型的师生关系、教学内容生活化艺术化、联系其他学科的趣事等途径，积极培养学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。 　　[关键词] 思想品德 课堂教学 学习兴趣教学效果 　　 　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”这是放诸四海而皆准的道理，尤其是枯燥乏味的初中思想品德课，只有培养学生浓厚的兴趣，使他们“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和创造性地去完成学习任务。 那么，在初中思想品德课堂教学中，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？ 　　一、激发学生的求知欲 　　现代心理学认为，一切思维动力都来源对问题探索和思考。问题意识是学生探索、思考的开始，直至找到答案或形成持续发展的兴趣。新课程理念倡导的探究学习和传统的接受学习相比，具有更强探索和思考性，强调培养学生发现问题和解决问题的能力，强调促进学生的思维发展。所以我们应当培养学生的问题意识，只有成功地使学生产生问题的教学才能激发学生的求知欲，真正调动学生学习的积极性。 　　教师在教学中要注意启发学生思考，在无疑处设疑、有疑处释疑，鼓励学生提出问题，在合作中进行探究，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自主学习、合作探究，逐步培养学生的独立思考能力和道德辨析能力。可以利用故事创设情境提出问题，故事的种类很多，如历史故事、神话传说、民间故事、科技故事、军事故事、时事故事等，但无论什么故事都要有情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含着一定的道理。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘，取到事半功倍的效果。比如在讲授七年级“自尊者豁达”这一知识点时，可以讲述历史故事，诸葛亮进攻中原，急于与魏军决战，而司马懿则紧闭城门，无论蜀军如何叫骂都不迎战，诸葛亮就把女人的衣裙作为礼物送给司马懿以羞辱他，司马懿依然不出城迎战，结果守住了城池。设疑：司马懿这样做是没有自尊还是豁达？为什么？这样则可以刺激学生的好奇心、求知欲，激发其学习兴趣。 　　教师还应该对学生学习效果的激励性评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，学习的内部诱因得到了真正强化，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。 　　二、培养学生的学习信心 　　美国心理学家罗森塔尔强调教育教学的“暗示”作用。对比较年幼的学生来说，他们缺乏人生阅历和生活经验，没有经历过人生的坎坷，没有生活的磨砺，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。过多的失败，很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望，而导致其建立失败者的自我形象。 　　罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”对学生取到明显的“暗示”作用，从而坚定了学生对自己的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自信、自尊、自强。罗森塔尔效应说明教师帮助学生树立信心具有重要的作用。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。 　　首先，应该让学生体会到自己的进步，适度的成功体验往往会提高学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。还要帮助学生发现自身的长处，以充分认识自身价值和潜力。使学生在充分估价自己的基础上建立自信心，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。 　　其次，帮助学生建立合理的成功期望值。人的潜力犹如一座有待开发的巨大金矿，只要充满自信，努力奋斗，绝大多数人都可以成才，在某些领域有所成就。教师要针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的合理的成功期望值，这样可以避免学生因期望过高而又难以实现从而遭受心理挫折。 　　再次，可以通过适当的挫折教育，加强学生的自信心。成功与挫折是一对孪生姐妹。使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，是生命的常态，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。只有那些善于从失败中总结经验教训，能够不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才是最后的胜利者。 　　三、创设学生乐学的情境 　　教育心理学认为