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浅谈初中思想品德课堂有效提问策略 　　摘 要：近年来，在新课程标准的引导下，课堂提问逐渐得到重视。通过分析初中思想品德有效提问应遵循的原则，探索课堂有效提问的策略，使提问艺术更好地应用于教学实践中，不断提高初中思想品德课堂教学水平。 　　关键词：初中思想品德；课堂提问；教学策略 　　 　　爱因斯坦曾经说过，“提出问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”可以看出，良好的课堂提问是一门艺术，它能优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。然而，长期以来，教师一直对课堂提问缺乏足够的认识，也没有形成有效的提问模式，这严重影响着学生对思想品德课学习的效果。对此，需要广大教师不断进行教学探索，找到一条适合学生发展的有效提问之路。 　　 　　一、有效提问应遵循的原则 　　 　　在初中思想品德教学中，开展有效的课堂提问，不但能够促进教育教学的顺利进行，而且还有利于学生知识的吸纳和能力的增长。那么，在提问的过程中应该遵循怎样的原则，必须受到足够的重视。 　　1.提问的主体性原则 　　《思想品德课课程标准》指出“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律……促进学生人格健康发展。”这说明初中思想品德教学的重点不再是教师教、学生学的单纯的知识灌输，而应该结合学生实际知识与心理情况，充分体现学生的学习主动性。让学生拥有发言权，给他们表达自己想法的机会，根据学生的特点进行合理的提问教学。 　　2.提问的层次性原则 　　在初中思想品德课堂上，问题的设置要体现一定的梯度原则，也就是具有层次性。教师在提问时，必须从学生的已有知识水平和能力出发，使问题难易适当、有层次感。教师要努力使所提出的问题由简到繁，由易到难。这样，才能避免学生失去探究的兴趣，锻炼思维和深入思考，使学生在解决问题的过程中，体验成功带来的乐趣。此外，在面向全体学生提问时，还要注意在提问中尊重学生的个体差异，设计出多层次的问题，依据问题的难易程度，使不同的问题由不同层次的学生来回答。 　　3.提问的创新性和启发性原则 　　作为德育工作的主阵地，在思想品德课堂上提出的问题，应该更加具备创新性和启发性，只有这样，才能使教学内容更加鲜活、生动地呈现在学生面前，使学生在教师的有效提问过程中提升能力，从所学的思想品德知识中获取正确的人生观和价值观，启迪心智，健康成长。教师在提出问题时，应注意利用一些记忆性的问题来巩固学生的基础知识，努力挖掘教材的内容，创设出带有创新特点的问题。 　　 　　二、思想品德课堂有效提问的策略 　　 　　1.激发学生对提问的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣便会形成学习的强大动力，从而主动探索知识、参与教学活动，积极认真地回答教师提出的每一个问题。反之，在缺乏兴趣的课堂中，学生只会被动接受知识，对教师的提问也只能以应付心理对待。这会严重影响提问的预期效果，阻碍教学的顺利进行。因此，只有使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，才能更好地利用提问开展教学活动。 　　在导入环节，教师可以设置情境并提出问题，激发学生学习的热情。例如，在讲授“直面挫折”内容时，教师可利用多媒体播放刘欢的歌曲《从头再来》，然后向学生提问，“谁能说出刚才播放的歌曲名字？这首歌展现的内容是什么？体现出一种什么精神？”学生们在欣赏歌曲之后，便会产生疑问和兴趣，然后教师让学生进行热烈的讨论，发表自己的见解。通过此类提问，便形成了良好教学开端，从而使整堂课都充满活力。在思想品德教学中，教师可列举一些新颖的贴近学生现实生活的事例，运用恰当的漫画、故事等形式提问，可以激发学生的学习积极性，让原本乏味的课堂变得情趣盎然，取得事半功倍的教学效果。 　　2.科学调控提问的频率和密度 　　在思想品德课堂上，教师提出的问题能够取得良好的效果，不是由问题提出的多少来掌控的，而是由提问是否合理、有效所决定的。这样，就要求思想品德教师注意提出问题的频率和密度，充分调动学生活跃的思维，使学生懂得如何学会分析和解决问题。教师的提问过频过密，学生只能忙于应对，产生疲劳感和厌烦感，阻碍学生学习效果。如果教师的提问频率太小，会使思想品德课堂上师生之间缺少足够的互动与交流，不利于课堂教学和提问效率的提升。因此，思想品德课堂提问要把握好密度，使提问能够发挥到最佳的效果。 　　教师要根据学生的实际情况，提问力求做到少而精，所以课堂提问切忌一问到底，不给学生留下充足的思考时间。教师要留出充裕的时间给学生思考，一般至少应有5~7秒钟准备时间，在停顿的时间内，教师应该用期待和鼓励的态度对待每一个学生，从而更好地获得学生反馈的信息，这样可以增强学生的信心，提高学生的参与积极性，增强学生回答的效果。