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浅谈初中思想品德课中如何培养学生自主学习能力 　　新课程改革十分重视学生能力的培养，在《思想品德课程标准》中也提出要引导学生学会学习。在本篇文章中，笔者从教师和学生两个角色去阐述应如何培养学生的自主学习能力，从而使学生主动地参与到课堂中来，提高课堂效率，进一步达到情感升华的目的。 　　关键词：思想品德教学；培养；自主学习 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0058-02 　　2011版的《思想品德课程标准》教学建议中提出：引导学生学会学习，在教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。由此可见，在思想品德教学中，作为教师，要更加注重培养学生主动学习、自主学习，提高学生的自主学习的能力。而新的课程改革也十分注重学生能力的培养，提倡开放式教学，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为培养学生自主学习能力的过程，也是教师的教学方法从灌输式转为点拨式的过程。如何使学生在思想品德课中培养起自主学习能力？在此，我谈一下自己的几点感悟。 　　1.教师要采用多种教学模式和途径上课，创设自主学习的氛围 　　大多数学生对思想品德课的兴趣只是停留在生动有趣的故事情境上，当到了接触那些内容枯燥的文字时，就出现厌倦情绪：都是一些做人为人的道理。而思想品德课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种途径激发起学生的学习兴趣。 　　1.1 让课堂成为师生情感交流的桥梁。课堂上不能有教师遗忘的角落，教师必须真诚付出，关心、爱护每一个学生，尤其是对那些成绩不理想的学生，教师要给予更多的鼓励和帮助。教师要努力地创设一种和谐、真诚、愉快、温馨的课堂氛围，一个温暖的眼神、一次会心的微笑、一句中肯的评价，都会在学生心中产生温馨的感觉，都会激起学生主动参与、积极表现的欲???。 　　1.2 让学生成为问题的提出者和探究者。 问是一种发现探究活动，有利于学生内在动机的培养、给学生带来愉快的情绪体验、发挥学生在课堂教学中的主体地位，所以问不能只成为教师在课堂教学中的专利。教师在教学的过程中，要有意识地去指导学生自学，阅读教材，自己质疑，对教材中比较模糊的概念提出疑问。学生对教材呈现的材料因认知能力和思维方式的差异可能会提出许多不同的问题，教师应充分给予肯定并尽可能让问题在课堂上得到解决，这样才有利于保护学生脆弱的探究精神。同时教师要适时引导学生把问放在教学中的难点和重点上，以避免出现教学内容抓小放大、提出的问题空泛不利于引导学生对课程标准和教材内容的探索等现象。这样一来，学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等方面的能力都能得到培养与加强，同时使学生的自主学习有了方向。 　　1.3 把课程内容与现实生活结合起来，拉近学生和所学思想品德知识的距离，提高学生的学习兴趣，其实这也正是思想品德课的一大特点。思想品德学科教学的最终目的是让学生将学科知识运用到实践中，并在实践中再创知识，因此，仅仅依靠教材的内容是很难真正实现其德育功能的。教师要通过自己对社会的敏锐的观察能力，指导学生积累生活中的各种现象，形成构想，通过归纳、演绎、推理等综合分析法，认识由表及里，去伪存真，然后利用所学的知识去分析和解答疑惑，并能联系自身的情况，提出行动方案。例如：在学习九年级人教版公民行使建议权、监督权这一内容时，学生的知识不能只局限于公民如何行使建议权、监督权，要引导学生积极从根源上对学校周边环境存在的问题加以分析，并提出解决方案，形成建议，可以向相关部门提出整改建议。这样，学生学会利用思想品德学科的思维方法去思考现实问题，其知识才会在现实中得到升华，并学以致用。 　　1.4 采用加分法、随机回答法。有些学生对于老师的提问并不是不会，只是不敢举手回答，所以教师可采取只要敢于回答问题就加分的方法鼓励学生大胆发言，让他们明白积极参与的重要性；也可采用随机提问的方式，但要注意让每一位学生感到都有机会参与问题的回答，不要让他们感到老师厚此薄彼。因此，对于那些不太习惯举手或没有胆量的学生，这种做法看似有些强制性，但可以帮助他们找到自信，开发他们的创造性思维，使他们享受到成功的喜悦。 　　2.学生充分参与，教师精心点拨，提高学生的自主学习能力 　　2.1 教师通过提出有思考价值的问题，创设问题情境引导学生参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈，而学生越是积极参与教学，思维就越活跃，对思想品德课中出现的时事问题就越关注，兴趣就越高。因此，提出有价值的问题可提高学生的参与度