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高校学生评教活动综合调查分析 　　摘 要:学生评教是国内外高校普遍施行的用于评价教师教学质量,促进教师改进教学的量化工具。本研究以广东外语外贸大学学生评教为样本,采用SPSS 13.0 for windows统计软件为统计工具,对学生评教结果及其影响因子进行统计分析,形成初步结论,并在此基础上提出相关问题和建议。 　　关键词:学生评教 教学质量 调查 分析 　　中图分类号:G642.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-044-02 　　 　　学生评教(Students’evaluations of teaching,简称SET)是指学生对授课教师的教学过程和教学效果进行评估和判断的活动,是评价教师课堂教学质量的重要量化指标和依据,其结果在促进教师提高教学质量,教师的考核、奖励,学生选择课堂等过程中起着越来越重要的作用。 　　国外的不少研究者中,学生评教被认为是评价教学有效性(teaching effectiveness)的最有效的指标,学生评教结果的信度和效度都比较高。有学者曾统计了1300多篇关于学生评教的文章,其基本结论之一就是:学生的评价结果是可信的和稳定的。世界著名教育家马什也充分肯定了学生评教的重要作用。在国内,随着高等教育教学改革的深入,学生评教的地位与作用日益上升,但教育界对学生评教的意义、作用、合理性和有效性等方面仍然存在不少争议。本文以广东外语外贸大学近年来的学生评教活动为研究对象,以2008-2009年上学期学生评价数据为统计基础,并根据相关假设进行调查分析,以期找出影响学生评教的诸种因素,并提出相关问题和建议。 　　一、师生对学生评教活动认识的分析 　　实施学生评教的根本出发点之一是为了促进教师教学的改进。但教师和学生本身对此项活动持什么态度呢?本项调查设计了4个问题,学生问卷和教师问卷内容相同,只在相关表述上略有不同。调查共涉及学校8个学院四个年级的300名学生,收回有效问卷266份,调查了教师126名,收回有效问卷114份。 　　1.关于实施学生评教的必要性。在266名学生中,认为“非常有必要”和“有必要”的分别有122人和117人,两者之和占89.85%,认为“没有必要”的占10.25%;在114名教师中,认为“非常有必要”和“有必要”的分别有34人和49人,两者之和占72.81%,认为“没有必要”的占27.19%。从统计中可以看出,大多数学生和教师认为学生评教有必要实施,但师生之间认同度存在一定的差异性,学生的认同度要远高于教师(高出17.04个百分点)。 　　2.关于学生评教标准。学生评教的标准对教师的课程与教学有潜在导向功能。评价标准能否反映教师教学质量情况将直接导致评价结果的有效性。在被调查学生中,对现行评价指标体系表示“较满意”和“满意”的学生占总数的77.82%,另有22.18%的学生选择了“不满意,有待改进”。从教师的角度,选择“较满意”和“满意”的占被调查教师的77.19%,略低于学生的比例。说明教师和学生对现行评价标准的满意度基本一致。另外,被调查师生对现行评价指标体系存在问题的认识也有不少相同点,如认为现行指标“较抽象,难理解”、“部分评价标准不好作出判断”等。 　　3.关于学生评教的可信度问题。在被调查学生中,91.58%的学生认为自己能对教师课堂教学质量作出客观的评价,另有7.65%的表示不确定。而教师认为学生能客观评价的只占总数的72.72%,其余的均认为不客观或持怀疑态度。很明显,教师对“学生评教”结果的信任度明显低于学生(低出18.86个百分点),这一数据与问卷中的教师对第一个问题的选择是相符的,也就是有约三成教师对学生评教的必要性与可信度持怀疑态度。这可能是在评估过程中,教师对评教的过程、方式不了解,只是被动地接受评估,而缺乏主动参与,导致对评教结果的客观性、公正性、真实性有怀疑。 　　4.关于学生评教能否促进教学质量的提高。在本调查中,46.36%的学生认为评教促进了教师教学的改进,35.32%认为没有影响。54.56%的教师认为能促进自己教学的改进,有37.65%的人认为对自己教学没有影响,其余的认为不确定。数据表明,教师和学生对评教活动是否能真正实现促进和改善教学这一目标有一定的分岐,有相当部分的教师和学生认为对教学质量的提高没有影响,或者持怀疑、犹豫的态度。 　　二、影响学生评教结果的因素分析 　　根据其它学者的研究结果,在学生评教过程中评价结果会受到众多因素的干扰,如学生类别、课程类别、班级大小等因素。为分析这些因素对学校学生评教结果的影响程度,调查以学校2008-2009上学期的评估结果为统计数据,共涉及920名教师、19445名学生、1657门参评课程、3318个教学班,收集有效评估数据18553