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高校实验教学存在问题及其对策 　　摘 要 对我国目前高校实验教学存在的问题进行详细分析，并针对这些问题提出了改革对策。 　　关键词 实验教学；问题；对策 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A文章编号：1671－489X（2006）11-0016-02 　　Problems and Measures in University Experiment Teaching//Jiang Dingfu 　　Abstract The paper gives a detail analysis on the existing problems of university experiment teaching in our country, and proposes reforming measures according to these problems. 　　Key words experiment teaching; problem; measure 　　Author’s address School of Management of Jiaxing College, 314001，Jiaxing, Zhejiang, China 　　 　　实验教学是让学生以巩固课堂教学的定理、概念和方法，学习基本的实验技能，应用实验方法探求未知的过程。同时实验教学对培养和加强学生的实践操作技能，独立思维与观察能力、创新能力起着关键性的作用。 　　 　　1实验教学中存在的问题 　　 　　随着技术更新日益加快，新的技术和学科门类不断涌现。各高校为适应社会需求，经常对学科和教材做出相应的调整，而实验教学模式却已延用多年，不曾改变。实践证明，现有的实验教学模式普遍存在着一些不足，使实验课常常成了休闲课，学生没有压力，学习收获甚微。这些问题主要体现在以下几个方面: 　　1.1 演示性、验证性实验较多 　　 实验内容相对较简单，根据实验指导书上的步骤一步步做，在实验过程中学生关注的是指导书上的步骤和结果，而往往忽略了对实验现象的观察和过程的思考;实验步骤和方法是由老师设计好的，学生无须考虑，为达目的可不求方法，不利于培养学生思维的主动性、创造性，倒会滋生一种惰性和盲从。 　　1.2 实验课时较少，没设独立的实验学分 　　 实验课完全依附于理论课，没有独立的实验课时，尤其是专业课和专业基础课，为了完成理论教学计划，经常让理论课占用实验课的时间。因此很难按实验教学大纲完成预定的教学计划。其次，实验课没有单独的成绩，不记独立的学分，造成了很多同学不愿意上实验课，或不重视实验，没压力。这样直接导致实验课效果不好。 　　1.3 实验内容一致，没有层次 　　目前，高校的实验课基本上是一课一题，人人都一样，没有可选题。由于同学之间在动手能力和学习进度上差别的客观存在，导致了实验课上有部分学生总是提前完成，而一部分学生又很难按时完成，甚至有的同学根本不动手，借别人的实验报告抄一份交差。这种内容完全一致、难度上没有层次的实验课，对较快的学生没有激励，他们的潜能没得到挖掘;对较慢或散漫的学生没有鞭策，他们的动手能力难得到提高。 　　1.4 课程时间安排不合理 　　 实验课穿插在理论课中进行，也就是按照课表上规定的时间完成一个固定的内容，时间上缺乏弹性。由于各个实验的难易程度不尽相同，有些实验无须一堂课的时间，而很多设计性实验又很难在两小时内完成，这是不合理之一;有些课程在学期中途结课，考试紧随其后，为了应付这些课程的考试，很多学生放弃实验，或是不求甚解，匆匆对付一下了事，时有出现的实验和考试撞车是时间安排上的不合理之二。 　　1.5 实验设备陈旧，手段落后 　　随着科技的发展，实用技术更新总在不断进行，而学校的实验设备更新却很难跟上，所以造成了很多新技术学科课程难以开出实验课，或是实验设备数量严重不足，只能进行演示实验，使学生失去了动手的机会。如此种种势必会影响到实验的效果，影响对学生动手能力的培养。造成了高校的实践环节长期处于无足轻重，可有可无的状态，这样也直接导致了学生的动手能力差，甚至培养出了一些高分低能的工科生，这是学生的悲哀，也是学校教育的失败。多年的实验教学实践证明，要让实验课起到它应有的作用，提高学生的动手能力，一定要对现有的实验模式进行必要的改革，实行灵活、多样化的实验教学，不同的课程采取不同的实验教学方式，使实验跟上教学的需要，使学生能真正从实验中受益。 　　1.6 实验教学队伍积极性不高 　　由于实验教学一直处于相对的“弱势”，因而不少人认为从事实验教学工作低人一等，是处于“二线”的辅助工作。水平低，不能上理论课的教师才进实验室;甚至有些学校把调进实验室工作作为对教师工作差的惩罚手段。在职称评定