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高中英语操练式应用教学探讨与实践 　　 摘要：文章对现行高中英语教学中学生英语实践机会偏少而导致的交际能力低下进行了分析与探讨，并提出了解决这一问题的实践性对策。 　　 关键词：高中英语；探讨与实践；应用教学 　　中图分类号：G623 文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）03-0078-02 　　 　　英语操练是培养学生交际能力（competence communicative ）的一种途径；培养语言的交际能力也是语言教学的主要目标。根据国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）七级目标的要求，学生在高中阶段必须达到所规定的语言技能目标要求。随着社会发展的需要和我国整体英语教学水平的不断提高，目前，已有不少的在校高中生经过训练已达到《标准》规定的“为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的八、九级的目标”。可是，仍然有一部分学生卷面成绩能达到及格，实际的语言运用能力与《目标》的要求相差较大，他们在书面表达、口语交际中所使用的语言存在着语音、词汇、语法、功能及话题方面的严重问题。为什么交际英语的测评问题突出？如何提高学生运用英语进行交际的能力？笔者以为，高中英语教学对语言的社会功能重视不足、操练式应用(drilling application )实践得少是造成目前我国高中学生英语交际能力不够理想的重要因素之一。因此，笔者希望通过深入探讨，能够引起同行对英语教学中操练式应用方法的重视，从而更加有效地提高高中英语的教学效果。 　　 　　一、基本情况分析 　　 　　由于高中生的家长和社会的教育导向，他们一踏入高中的校门便开始了备战高考的学习征程，所以很多教师自然选择了语法――翻译法（The Grammar Translation Method ）进行高中英语教学。他们通过课文的例句讲解语法规则的构成，讲解单词的用法，把课文译成母语，然后进行专项练习以巩固所学的语法规则和词汇用法。一般的教学活动程序是：教师用英语和汉语参杂在一起讲授作为目标语言的英语，示范例句，督促学生做卷面练习；学生听教师讲课，记笔记，努力记忆语法规则和词语的搭配，按照教师的布置去做作业。上课基本上以教师讲解为主，教师强调学生要认真听课认真做笔记，教师基本上控制着课堂。每次上课教师面孔严肃以确保课堂安静有序，学生除了提问有疑惑的问题以外很少讲话。多数教师尽量避免使用汉语授课，全心全意地要为全神贯注的学生创造英语语境。教师惟恐学生听不会，提高嗓音，重复讲解，付出了辛苦的劳动。从一节完整的英语课堂教学过程中我们清楚地看到，学生没有语言技能的训练时间，课堂缺少能让学生有机会参与其中的活动，学生体会不到学习英语的乐趣。学生往往以为学习英语就是学习语法、学习单词的用法，只要学好这两方面英语成绩就会提高。目前的普遍现象是很多学生英语卷面成绩很高但是不能用英语进行交流。上海《文汇报》曾经有一篇报道，题目为“咱说英语，老外不懂”。说的是诺贝尔物理奖获得者基尔比先生在上海某大学演讲后，三个学生分别用英语提问，而基尔比先生却一脸茫然，无法听懂。中国经过二十多年的改革开放，交际英语的使用极其广泛，来到中国的外国人，他们可能要问路，要乘车，要用餐，要到家庭旅馆投宿等等。以蒙古族的发祥地内蒙古自治区的室韦镇为例，该镇常住人口不足两千，可是每年前去观光旅游的各国旅游者超过五千人，由于是中俄边境，当地无人会讲英语，沟通极其困难，即使学生放假回到家中，他们也只能用“独词句”回答旅游者提出的问题或双方使用电子词典进行沟通。这说明培养学生的英语交际能力已经成为社会发展的需要，无需探讨无需争论，重视与强化英语的交际教学是社会向我们每一位中学英语教师提出的历史任务，是时代的要求，不能回避，只有迎难而上。 　　 　　二、分析与探索 　　 　　根据Ellis 的理论，英语在中国这样一个以汉语为母语的国家常常只能靠有指导的（tutored）方式或通过正式讲授来习得（classroom acquisition）。因为没有英语习得的语境，学生无从有意或无意模仿，教师要指导和帮助学生完成认知（knowledge）、理解（comprehension ）、评估（evaluation）的学习过程。无论语言的研究者还是使用者普遍承认，语法是语言的核心。学习者所在的地区、国家尽管不同，所属的民族、文化尽管千差万别，但是他们学习的英语词法规则、句法规则一定是英语本身具有的，不以学习者个人情况不同而发生改变的，这就是客观存在于英语中的语法规则。语言的组织结构和语言各个要素无不围绕语法这个核心构成一个生成系统，使得学习者认识规则，掌握规则，运用有限的规则，组织无限的句子来与人进行沟通交流。不遵循约定俗成的语法规则就会有太多的语误出现，例如： Much p