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高中英语课堂评价问题及改进 　　摘 要课堂评价在高中英语教学中占据着重要地位，也是达成英语教学目标的有效途径。正确运用英语课堂评价能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，还可以形成一个宽松、和谐的教学氛围。但是目前高中英语课堂评价还存在着一些问题，限制了整体教学效果。因此，在新课程背景下，高中英语教师必须要及时调整教学观念，保持严谨的教学态度，注重高中生的个性差异，优化师生关系，全面提升高中生的英语素养。 　　关键词新课程 高中英语 课堂评价 英语教学 激励 　　高中英语课堂评价作为高中英语课堂教学的重要组成部分，不仅能够挖掘高中生英语学习潜力，提升英语课堂教学效率，还可以促进师生互动和高中生的全面发展。高中英语课堂评价要遵循高中生的实际情况，采用多元化和启发式的评价方式，给高中生提供全新的英语学习体验。但是，目前的高中英语课堂评价还存在一些问题，课堂评价的重点依然局限于教学内容，没有关注到高中生的内在积极性，须引起重视。本文通过分析高中英语课堂评价存在的问题，进而提出相应的对策，希望为高中英语教学同仁提供参考。 　　一、高中英语课堂评价存在的问题 　　1.教师评价随意性过大，学生处于被动地位 　　在高中英语课堂中，学生大多处于被动地位，当教师对学生进行评价时，总是站在自己的角度，没有考虑到学生的感受，也没有真正发挥英语教师的引导作用。英语教师只关注学生的英语成绩，而忽视了学生在学习英语过程中存在的问题，没有为学生指明学习的方向，导致学生对英语学科感到厌烦。有的高中英语教师在课堂评价的时候只关心尖子生，对他们给予高度重视，但是对后进生却关心较少，当后进生有不懂的问题时，英语教师也不能快速予以解答。还有的英语教师在课堂评价前没有进行思考和归纳，语言毫无条理性，导致学生对评价漠不关心。 　　2.忽视对教学过程的评价，忽视创造性价值 　　有的英语教师对课堂评价的理解不全面，认为课堂评价只是对学生的学习状况和学生的作业完成情况进行评价，忽视了对教学全过程的评价，对于自身的教学评价也较少，???致课堂评价失去意义，无法发挥创造性价值。高中生对于英语内容的反应往往是多元化的，学生对待教师提问的反应也各不相同，这时英语教师不能立即做出评价，要学会把问题抛给学生，让学生自主讨论，不能含含糊糊地问一句“懂了吗”，然后就不了了之。同时，现阶段很多高中英语教师的课堂评价语言单调，以夸奖为主、批评为辅，总是离不开“你回答得很好”、“你真棒”、“好极了”等常规评价，这样的做法直接导致英语课堂评价语言的含糊与失误。 　　3.评价缺乏客观性和准确性，脱离实际学情 　　课堂评价须结合实际，为高中生提供思考的平台，准确地引导高中生改进学习方式，提高英语学习效率。但实际上，很多高中英语教师在课堂评价时脱离学生实际，采用夸大的评价方式，只为营造课堂氛围，却使英语课堂陷入困境。还有一些教师为了节约课堂教学时间，往往把课堂评价尽量地压缩，这就造成教师对学生的评价过于简单，使高中生不能根据教师的评价进行自我反思，大多数高中生都无法及时地调整自己的学习方式。近年来，新课程改革提倡师生互评或者生生互评，虽然得到了英语教师和学生的认可，但是在实际操作过程中经常会出现相互奉承、相互吹捧的现象，在互相评价时只说好的，不说坏的，缺乏实事求是的态度，这种形式最终将被摒弃。 　　二、高中英语课堂评价的改进 　　1.发挥评价的激励作用，营造师生互动氛围 　　众所周知，课堂评价的主要目的应该是激励性和诊断性的，而不是甄选性的。高中英语教师在课堂评价时必须要结合教学任务和实际学情，发挥评价的作用，一方面通过课堂评价让高中生能够发现自己的优势和劣势，从而进行查缺补漏，提高英语成绩；另一方面通过课堂评价能够让师生之间有更多的了解，便于营造师生互动氛围，为更好地进行课堂教学奠定基础。比如讲高中译林牛津英语《Tales of the unexplained》，本课的教学重点是学习课文中出现的一些重要词汇和句型，培养学生的语言运用能力，通过真实语境学习重要语言点的用法。讲解课文知识点时可以利用多媒体设备进行原句回放：Boy missing，police puzzled.英语中标题经常使用省略句，请你将此标题还原成完整的句子。这时学生生都能说出：The boy is missing，the police is puzzled.这时对于学生的回答要表示肯定，并且告诉他们只有不断地探索和研究，才会发现英语学科的魅力。接下来给学生详细讲解在该句中puzzled的含义，并请学生回忆puzzled和puzzling的区别。有的学生容易混淆这两个词的用法，这时教师应及时给学生讲解：puzzled是形容词，表示困惑的，茫然的，修饰的是人；puzzling也是形容词，表示使迷惑的，使