浅谈凉山彝族地区小学生学习数学兴趣培养.docVIP

浅谈凉山彝族地区小学生学习数学兴趣培养 　　摘要：凉山彝族地区由于教育基础差，语言环境不同，家长支持度不高等原因，小学生的学习兴趣并不高。通过对学生学习兴趣的培养方法梳理，针对凉山地区的特点，分析培养彝族地区学生学习数学的兴趣方法。 　　关键词：彝族地区 数学学习 兴趣培养 　　一、彝族地区儿童学习数学现状分析 　　（一）母语的阻碍 　　彝族地区的小学，特别是比较山区的小学，因为他们生下来就身处彝语的环境，因此他们学习首先遇到的就是汉语的学习。山区的教育条件比较落后，再加上他们语言学习的困难，很多彝族孩子学习数学的兴趣相对于汉族地区的孩子而言，整体并不高。另外，语言对应的是一种逻辑思维，每种语言习用的逻辑思维都不一样。彝族是一种单向的思维模式，追求数字的简单，而语言背后文化的复杂性。比如，彝族人数数的时候都是一双，一双数，而不是从一开始顺着数。因此，由于语言包含的逻辑思维模式也是带来学习困难的原因。 　　（二）学前教育断层 　　皮亚杰支出，儿童的（2-7）属于前运算阶段。前运算阶段是儿童智力发育比较重要的一个阶段，而对于彝族地区的孩子来说，这个阶段几乎没有接受什么教育。原因有两点：（1）学校基础设施和师资差，没有设置小学以下的教育。（2）彝族地区多处在山区，孩子太小，家里农活又忙，孩子无法自己去学校。学前教育的断层直接影响了孩子智力发展，同时孩子也没有做好入学准备，导致入学之后，他们跟不上其他同学的节奏，会对学习失去信心。教育心理学中，所谓的上位学习是指新学的知识相对于原有的只是呈现上位关系的时候，原有的知识就成了推导新学只是的一套概念解释。由此可见。孩子入学前的知识准备是多么的重要，而彝族地区的孩子，往往在这方面无法和外面相比。 　　（三）入学年龄较大，逻辑思维比较好 　　数学学习是一种符号意义的学习，因此学生理解能力，空间想象能力非常重要。学生的理解能力和空间想象能力又和年龄有关。一般来说，学生的年龄越大，他们的理解能力越好。在彝族地区，小学教育逐渐受到重视，但是由于教学条件有限。因此有些学前教育年龄的孩子，没能进入小学学习，等到他们年龄达到入学年龄或者超过这个年龄的时候才能被接收。这就导致很多入学的学生，平均年龄比较大，他们学习数学相对有一些优势。 　　（四）家长知识水平欠缺，不能提供支持 　　凉山彝族地区，由于经济落后，小学年里阶段的家长几乎没上过学。因此他们对学校教育可以说是一片空白。父母知识水平有限，直接导致两个结果：（1）他们对学生的教学习不能提供辅导，特别是数学。（2）父母没有为孩子提供学习的社会支持。父母是孩子最好的老师，同时也是他们兴趣发展的主要原因。但是由于父母知识水平的欠缺，他们很难为孩子提供鼓励，培养孩子在数学学习方面的兴趣。学校教育不仅仅是老师和学生的互动，更重要的是家长的支持。 　　（五）师资不足 　　教育学认为，所谓教学，首先有教。教学过程，虽然是学生为主体的，但是教师教育的主要方面，教师角色具有复杂性。教学成果的好坏和教师的自我修养有直接的关系。然而，在彝族地区，特别是村小学，由于师资一个教师可能要教很多个班，同时教很多门课很多老师没有接受过正规的教育学和心里学教育。这就导致教师的任务繁重，他们自身又没有能解决教学问题的能力。在一些偏远的彝族地区，有的老师不能解决一些比较难的小学数学题是很常见的现象。在这样的师资条件下，我们单纯地想提高学生的数学学习兴趣的可能性是一种不切实际的想法。 　　二、培养彝区学生学习数学兴趣的基本方法 　　（一）创设探索性情境，激发学习兴趣 　　现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 　　例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。