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香港新高中通识教育科全人教育理念与实践
香港新高中通识教育科全人教育理念与实践
摘 要:香港于2009年正式实施新高中课程,此次课程改革的最大突破是设立必修科目“通识教育科”,这是实践21世纪以来香港倡导的全人教育理念、提高教育质量的先行之举。均衡统整的课程设置、灵活多变的教学方法、重视过程性评价等措施,保证了香港通识教育科达成培养全人的教育目标,其实践及经验值得借鉴与探讨。
关键词:通识教育科;全人教育;课程改革;香港新高中
进入21世纪,香港提出的全人教育理念为香港课程改革展示了全新的视野。香港基础教育领域课程改革的实施路径体现了全人教育的理念,呈现出课程设计的多样化和综合化特点;高中阶段课程改革的最大突破是设立必修科目“通识教育科”。2012年,首届香港中学文凭通识教育科考试顺利实施,为学校及学生带来了积极的影响,经2013年及2014年微调后,该科课程及考试平稳运行,成为???港新高中课程改革的亮点。
一、全人教育理念与香港课程价值观
的有机结合
全人教育思想古已有之,倡导教育不应仅仅关注人自身的全面发展,更应强调人与社会、人与自然的协调互动。香港全人发展的课程价值观正是在结合全人教育的历史传统与现代思想的基础上,立足香港本地的实际情况,形成的致力于理念与实践相结合的全新价值观。
(一)全人教育的发展及理念
全人教育思想源于欧洲文艺复兴时期,当时的启蒙思想家们提出了“人的身心或个性的全面发展”“完人”等教育目标。20世纪60年代以来兴起的人本主义教育思潮,为全人教育的发展注入了新的源泉。20世纪70年代,以促进人的整体发展为主要目的的全人教育思潮在北美兴起,并传播到亚洲、大洋洲等地区,形成了一场世界性的全人教育改革运动。[1]
纵观全人教育思想的主要观点可知,全人教育是培养全面发展的人的教育,以培养和谐发展的人为理念,从身心、智力、审美、情感意识、个人责任、精神价值等多方面整合人类个体知识,是一种对个人的终极关怀,实质上是“以人为本”的教育,成为21世纪全新的教育理念[2]。这启示教育者应该首先把学生作为一个人、一个主体的人、一个有情感和智慧的人;其次,力求把学生培养成一个有知识、能力、视野与个性全面发展的人,一个完全的相对完善的人,而不是机器或者“半个人”。目前,受全人教育思潮的影响和推动,全人教育也逐渐成为各国各地区所倡导的新教育理念。从世界范围来看,各国各地区所进行的课程改革也不断融入全人教育理念,着眼于学生的全面发展。
(二)香港全人发展的课程价值观
香港21世纪的教育改革深受全人教育思潮的影响和推动。2000年,香港教育统筹委员会提出教育改革蓝图,制定了“终身学习、全人发展”的教育目标,即让每位学生在德、智、体、群、美各方面都得到均衡的发展,能够不断自学、思考、探索、创新和应变,具有充分的自信和合群精神,愿意为社会的繁荣、进步、自由和民主不断努力,为国家和世界的发展作出贡献[3]。根据上述目标可知,教育应为学生提供更多元化的课程、选择和机会,让他们得到全面发展。
课程是教育改革的核心、教育成败的关键。为了贯彻21世纪的教育目标,香港课程改革的大前提是以“学生为本”,通过制定以终身学习及全人发展为重点的课程架构,奠定终身学习的基础,帮助每名学生达到全面而个性的发展。基于全人发展的课程价值观,香港基础教育课程改革于2001年开始逐步实施。其中,2009年的高中课程改革是一个重要的步骤,此次课程改革打破传统的文理分流,为学生提供宽广而均衡的课程。学生可按照自身兴趣和志向,在20门选修科目及应用学习科目中,选修2~3门科目。此外,新课程还要求每名学生应保证不少于15%的学习时间放在“其他学习经历”上,以达成全人发展[4]。而作为核心科目之一的高中通识教育科的设立,尤为突出地融入了全人教育的理念,回应了香港21世纪教育改革的目标,为高中学生提供跨学科学习的机会,使学生的学习与现实生活更紧密地联系,拓宽学生视野,帮助学生实现全人发展及终身学习的愿景。
二、香港新高中通识教育科的
全人教育理念及实践概况
在“终身学习、全人发展”教育目标的引领下,香港政府开始了全人教育的实践探索,致力于使全人教育的理念与教育实践成为一脉相承的完整体系。香港高中课程改革,尤其是通识教育科的设置,在设计理念、课程、教学、评估等方面都积极探索符合学生需要、利于学生发展的特色之路。
(一)全人教育:通识教育科的课程设计理念
一直以来,香港社会各界对“通识教育”一词有不同的理解和期望,当中不乏宏大高远的愿景。这些愿景都围绕着一个目标,就是让学生成为具备广阔的知识、高度的适应能力、独立的思考能力、终身学习能力的公民,让他们懂得从不同角度了解事物,确立自己的看法和价值观。事实上,面对瞬息
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