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浅谈中职语文教学中语言艺术 　　内容摘要：因为种种原因，中职语文教学存在着一个普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累，课堂气氛沉闷等，要想提高中职语文教学的效果，中职语文教师可从提高课堂教学语言艺术入手，如使用规范准确、简洁浅显、幽默风趣、激励关爱的教学语言，尽量使师生产生情感和心灵的共鸣，借助教学语言的魅力达到好的教学效果。 　　关键词：中职语文 教学 语言艺术 　　随着高校的扩招、职业教育和高等教育的大众化，使得中职学校的生源质量一降再降，也就决定了中职学校普遍存在的学生学习基础差、学习习惯差、学习能力差、没有找到有效的学习方法等状况，导致中职学校语文课堂教学也存在一个普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累，课堂气氛沉闷，大多数学生未能进入学习状态等。要想改变中职语文课堂教学的这种现状，努力提高课堂教学语言艺术不失为一个有效的方法。考虑到中职学生的现状及特点，中职语文教学中讲究语言艺术尤为重要，甚至可以说是上好中职语文课的灵魂所在。中职语文教师如何在课堂教学中借助语言的魅力来引导学生学习？笔者就此谈几点个人的看法和体会。 　　一.使用易于共振的语言 　　用语言把学生的心点亮，是我们每位教师期望达到的效果。教师要用能打动学生心灵的、拉近师生心理距离的的艺术语言，以引起师生感情的共鸣，进而调动学生学习知识的积极主动性、自觉性和创造性，以培养学生的积极思维能力、观察力及创造力，激发学生学习兴趣，提高语文的学习及运用能力。 　　如何打动学生，引起师生共振呢？笔者认为一是要使用富有情感并能引起感情共鸣的语言，二是要饱含热情讲课，并使用声情并茂的语言。 　　讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。一个优秀的语文教师定会善于抓住学生的心，如同样是开场白，不同的语言产生了不同的效果：曾有一位语文老师，在初次与学生见面的开场白中，前一部分讲得较好，学生对这位新老师充满期待，课堂气氛也已调动起来了，然而因为后面一句“这个学期我来到你们学校担任你们班的语文教学工作”，致使学生新奇、渴望的眼神没有了，大部分学生低下了头，然后是各干各的，结果后来的教学效果也很不理想。试想如果这位老师一开始就在感情上融入到学生中，不是用“你们”而是改用“我们”，对于这些在中学常常被轻视、比较敏感的学生来说效果会大不一样的。而另一位语文教师就因为开场白中一句“虽然我们拥有不一样的实际年龄，却拥有一样的心理年龄，我们定能成为学习上的朋友，心灵上的至交”而获得满堂喝彩，师生间心理距离一下就拉近了，这位教师随即跟学生相处极为融洽，教学效果显著。 　　教师的情绪或情感对学生有直接的感染作用，在语文教学中。教师要带着饱满的热情讲课，这样才能情动于衷而溢于表，语言也会句句为情感之词而打动学生。赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”①可见，教师满怀激情的生动描绘，声情并茂的语言，才能使学生产生情境上的共鸣，从而易于达到预期的教学效果。 　　二.使用规范准确的教学语言 　　教师的语言要富有示范性，规范、优美的语言能给学生语言营养，在潜移默化中促使学生健康成长。语言规范一是要语音规范。教师用普通话教学是先决条件，即发音要准确，吐字要清晰。如果发音不标准、吐音不清晰，就不会有好的教学效果。二是语言要高度准确。这是语言教学最基本的条件，是教学语言的基础和灵魂。故教学中遣词造句要严格按照语法规范，不出现口语化中最易出现的语病和错句，要求语言精炼，言简意赅，恰到好处。 　　中职学生虽然成绩并不怎么理想，但学生对教师的要求却比其他学生可能更高，如果语文教师因语音不标准、用语不规范引起学生注意和反感的话，学生往往会更加缺乏学习兴趣，甚至毫不客气使事情扩大化，如因教师普通话不标准，学生联名要求换老师的事也是时有耳闻的。 　　三.使用简洁浅显的教学语言 　　语文教学要求语言艺术，但语文教学主要是课堂教学，而课堂教学则主要是口头表述，因此，通俗易懂是必不可少的条件之一。加之考虑到中职生的特点，中职语文要坚持“低难度、高品位”的教学思路，因而需要根据学生的理解水平，准确地表达所讲内容，要言简意赅，恰到好处；要剔除那些假、空、套话， 把书面语言改成学生化语言，把深奥的语言简化成学生容易听懂的语言，而不宜使用刁钻灰色、生冷怪癖或深奥的词句，否则是不能达到教学要求的。中职生的学习基础较差，理解能力有限，更要注意这一点。如笔者曾在课堂教学中引用“巧妇难为无米之炊”，下课后一学生迷惑地告诉我，他对这句话整整想了一节课，因而没有去听老师接下来讲的内容。因此，中职教师要首先考虑学生的水平，在吃透教材的基础上，对自己的课堂语言进行精心组织，选择确切、精辟、通俗、常用的字词句，用比较