浅谈公共环境设施设计中地域文化教学研究.docVIP

浅谈公共环境设施设计中地域文化教学研究 　　【摘 要】公共环境设施设计现存的教学中忽略民俗、文化传统等，导致教学呆板，要突出教学的独创性，就要将地域性文化融入到公共环境设施设计教学中，本论文的教学研究正是对现存问题的改进，将地域性文化融入到公共设施设计，结合课堂讨论、实地考察及分析总结方式，充分调动学生积极性，让课程变得生动，让学生学以致用。 　　【关键词】地域性文化 公共环境设施设计 教学研究 　　近年来我国经济有了较大发展，在城市建设以及城市公共设施上有了很大改进和提高，公共环境设施设计教学也日渐成为环境艺术设计专业教学的重要组成部分，但从环境艺术设计的角度来分析，我国公共设施设计的教学相对于其他课程所存在的问题较多。以下是笔者经过多年的研究学习及教学分析，提出地域文化对于公共环境设施设计的重要性，使公共设施设计的教学更有说服力、更亲切、更能反映城市文化的需求。 　　1 将地域性文化融入到公共环境设施设计的教学中 　　地域文化指的是在某一特定地域内的文化现象以及空间的构成形式。地域性是指某一地区所独有的不可替代的物质或精神文化形式，是区别于其他地区的标志性符号。从文化角度来看，城市中最重要的传统就是地域性。 　　因此，在公共环境设施设计的教学中，教师要始终贯彻地域文化在公共环境设施设计中的重要作用。在理论和实践教学中大力推进本土的设计理念，将地域性文化与公共环境设施设计有机的结合在一起，让学生加强设计的文化思想，让他们在学习的过程中能更加深入的挖掘地域文化精髓。 　　2 将地域性文化融入到公共环境设施设计教学中的重要意义 　　地域性是城市文化最突出的特性。对其的教学研究有助于学生能够正确认识设计与文化与民族的关系；有助于学生认识到公共环境设施设计是有针对性的、要服务于地方特色和民众，起到彰显地方特色、民俗风情的作用；有助于学生更好地树立地域文化性设计的理念，为其以后的工作和学习做好铺垫。 　　公共环境设施设计是理论结合实践的教学过程，不同地域人们的性格、喜爱、生活方式等都有所不同，正是因为这样的不同才能凸显出各个城市、各个地区的独特之处，地域性文化在公共环境设施设计中的教学研究有利于将地域文化融入到公共环境设施设计中，使其有机结合一起。 　　3 地域性文化在公共环境设施设计中的原则 　　3.1 符合城市、地区文化发展的原则 　　将地域性文化的设计理念融入到公共环境设施设计，是对传统文化的传承，是人类对社会生活观念的改造和对自然、社会的构想，是人类智慧的结晶。公共环境设施设计在历史发展的道路上既要尊重传统、延续历史，又要传承文化，更要注重展现当下的时代特征，体现与时俱进的思想。 　　3.2 因地制宜的材料选择原则 　　由于受到地理环境、自然因素、经济成本等方面的影响，不同地域在选材上应遵循取材方便、实用环保、节约成本等因地制宜的原则。例如，江西景德镇是我国陶瓷的故乡，有“瓷都”之称，景德镇的公共环境设施设计里面最有特色的是利用当地有名的瓷器做成的公共设计灯具的设计，在车行道的两旁，在公园里、街道上都随处可见，这样既节约成本，又凸显地方性特色。 　　4 以恩施地区为例的地域性公共环境设施设计的教学分析 　　以恩施地区为例的地域性文化和城市特色，笔者分析了有地域特色的公共环境设施设计的教学方式，现总结如下。 　　4.1 理论教学阶段 　　理论教学阶段，是学生掌握理论知识的重要阶段，为以后的学习打下基础，做好铺垫。除了要先向学生介绍本课程的教学内容、课程的重要性，在专业领域的实际应用，以及教授的过程和最终需要达到的目标外，重点要强调本课程教学的特色，激发学生的学习兴趣。这样可以很直观的让学生了解公共环境设施设计的实际应用，更能让学生掌握怎样在公共环境设施设计中具有代表性和说服力。 　　4.2 专题案例分析阶段 　　理论讲授完成后便是专题案例的讲解分析，分析国内外设计较为成功的公共环境设施设计案例。例如，日本的城市内的盲道设计案例、城市垃圾桶的设计案例，以及国内天津新城区公共环境设施设计案例等具有代表性的成功案例。然后通过这些成功的案例与恩施本地的实际情况结合起来，进行课题设计，在课题设计的过程中，充分调动学生的积极性，让学生都参与进来，并能自主的选择设计课题。 　　4.3 课堂讨论阶段 　　此阶段的学习非常重要，也是为后期的设计展开做铺垫。在课堂中多采用头脑风暴法展开地域性文化的发掘。结合恩施本地特色可将题目定为“印象恩施”、“游在恩施”等。因为恩施近年来将其定为旅游城市，再加上恩施属土家族苗族聚集的少数民族地区，所以地域文化引入设计是一个很自然的结合方式。在课堂讨论中可以让学生自由分组，小组成员进行讨论，然后各小组得出讨论结果，在课堂上由每组组长总结发言，让全班同学提出方案是否可行以