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高中化学作业多样性设计实践与思考 　　作业是课程的重要组成部分，也是学生日常学习活动的一种重要评价形式。作业设计的导向与质量，对高中课程改革的深入实施有着重要的影响，但在高中课程改革的相当一段时期，对作业内容与形式的研究却一直没有得到教师足够的重视。目前，学生作业编制的导向仍然受高考命题方式的影响极大，作业等同于试题，内容与形式单一。新一轮高考改革正在探索更科学、多元的考查方式，打破“一锤定音”的录取模式，这也使作业设计的优化问题必然会成为中学教学研究的新热点。设计多样性的高中化学作业，对提升学生的综合素养有重要的价值，是对传统意义上的作业的丰富和发展。 　　一、高中化学多样性作业的必要性 　　作业作为学生学习过程的一个重要环节，具有其教育功能与价值。知识技能型作业，作为现在高中教学的主流作业固然有其重要的作用。但是，高中新课程的培养目标是以学生的终身发展为本，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，旨在提升学生的科学素养。这些课程目标落实到作业这一教学环节上，仅仅依靠知识与技能型作业显然是远远不够的。作业内容与形式的设计必须涉及更多的维度，即作业的内容类型必须具有多样性。多样性的作业能关注学生的学习方法和学习能力的培养，注重学生知识体系的建构;能注重学生创新精神和实践能力的发展，关注学生人文素养的培养;多样性的作业着眼于培养和发展学生的科学思维能力与学科基本观念，为学生树立科学的世界观和方法论奠定基础。 　　二、高中化学多样性作业的类型 　　多样性作业倡导作业内容应涵盖知识与技能、学习方法与学习能力、学习情感、态度与价值观、实践与创新及人文素养等诸多方面。以作业内容来划分，常见的作业类型有以下几种。 　　1.诊断或巩固型作业 　　诊断或巩固型作业即知识技能型作业。这类作业是目前作业的主要形式。它可以帮助学生诊断、巩固课堂中知识与技能的习得，提高分析、解决化学实际问题的能力，锤炼学习能力和思维品质，及时发现、纠正存在的问题，调整学习方法和策略。 　　2.社会实践型作业 　　社会实践型作业有利于学生认识化学科学在人类生产、生活和社会可持续发展中的作用，有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解化学科学的价值，科学与社会、技术的相互关系以及科学的局限性，促进学生分析和解决实际问题能力的发展。同时培养学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力，促进学生科学素养和人文素养的发展。因此，设计社会实践型化学作业是非常有意义和必要的。 　　3.概括与整合型作业 　　概括与整合型作业可以促进学生有效建构知识体系，形成知识逻辑关系链和知识网。概括与整合型作业有助于培养学生逐步学会将零碎、繁乱的知识整理形成富有条理和系统的知识体系，养成善于分析事物之间的内在逻辑关系，理清事物之间本质联系的良好学习习惯，提升学生自主、探究的学习能力。因此，这类作业对学生思维能力的培养、学习能力的提高、学习方法的改进和综合素养的提升有着重要的作用和意义。 　　4.实验探究型作业 　　实验探究型作业属于实践型作业中的一种，要求学生能独立或与同学合作完成实验活动，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。通过这类作业帮助学生了解实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用，锤炼学生提出假设、方案设计、现象预测、数据处理、解释与推论、模型建构、信息处理和评价反思的科学探究能力。在实验探究型作业中回答假设、猜想的相关问题时，需要运用联想、想象、比较和系统思考等高级思维活动;在收集证据和分析论证、获得结论过程中，需要经历分析、综合、抽象概括或模型建构这些高级思维活动。因此，这类作业对提升学生的科学素养是大有裨益的。 　　三、高中化学多样性作业的设计方法 　　按照中学化学新课程的设计理念和培养目标，以及新课程教材的特点，设计多样性作业不仅必要而且可能。常态教学中多样性作业的设计，需要综合考虑学生不同阶段的认知特点、当下所学及已有的知识特点、地方教育资源、学校办学条件、师资水平等诸多因素。 　　1.社会实践型作业的设计 　　这类作业可以通过多种方式进行设计。如，参观厂矿企业、科研院所，或开展某些化学问题的调查研究，或就某个化学热点问题上网查阅收集资料等，让学生撰写调查报告、心得体会或小论文，对涉及到的化学问题提出自己的思考和想法。社会实践型作业的设计方法如图1所示。 　　图1社会实践性作业的设计方法 　　例如，在学习化学元素时，可以结合碳的多样性、氮的循环、硫的转化、海水的综合利用、非金属材料和硅等知识，设计如下的社会实践型作业。 　　（1）参观炼铁厂或上网查阅资料，说明碳在铁的冶炼过程中的作用。炼铁工业排出的废气含有的二氧化碳对环境将会造成怎样的影