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浅谈初中地理教学中新观念培养 　　摘 要：地理教师要给学生装上“地理的头脑”，教会他们用地理的思想和方法来看待世界，培养人地协调、因地制宜等可持续发展观念，培养人口道德、资源道德和环境道德意识，树立科学地、理性地选择、安排生产和生活的社会理念。 　　关键词：可持续发展观念；人地协调观念；因地制宜观念；人口道德意识；资源道德意识；环境道德意识 　　中图分类号：G633.55文献标识码：文章编号：1009-010X（2007）12-0033-03 　　 　　随着科技进步，地球似乎正日益变小。地球上许多看似独立的问题却互相联系着，很多看来是局部的问题都会带来全球性的影响，例如：人口问题、粮食问题、资源问题、能源问题和环境问题等。解决这些问题的途径之一就是提高人们对这些问题的严重性的认识，逐步树立新观念和新意识。例如：全球意识、国际意识、人地协调观念、可持续发展观念、因地制宜观念等等。要增强这些观念意识，就要从青少年做起，而中学地理教育是培养这些观念的极好教育场所，可起到其他学科所不能替代的作用。 　　从某种意义上说，中学地理教育是一种国情素质教育。素质教育以情感、态度和价值观目标为优先目标，致力于学生道德情操的培养。人地协调、可持续发展、发展经济要因地制宜是三种重要的地理新观念，对于21世纪主人今后的发展有重要的作用。初中教材在第一节――《与同学们谈地理》中进行了简单的介绍，而要使学生们更深入地理解它们以应用到未来的生活中去，则需要我们地理教师在以后的地理教学中潜移默化、循序渐进地加以指导。 　　 　　一、可持续发展观念 　　 　　可持续发展观念是20世纪80年代后期以来人们逐渐形成的一种崭新的发展观。强调发展应该是“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害”的发展。也就是江泽民同志提出的“决不能吃祖宗饭，断子孙路”。可持续发展的核心是发展，但要求是在严格控制人口数量、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行的经济和社会的发展。 　　“地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学”。要通过地理教学使学生“树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系”。教材列举了大量事例，尤其是利用活动题对学生进行思想教育，使学生正确认识和处理人口、资源和环境问题。下面，我结合具体案例和大家一起探讨怎样利用课程资源让学生认识这几种问题： 　　1.人口问题。 　　七年级上册第四章《居民与聚落》中提到“世界人口的增长”及引发的“人口问题”。通过学生对图表、资料的分析和讨论，要使他们认识到世界人口的迅速增长，对自身的生存和发展构成了极大的威胁，产生了一系列严重的后果。例如：粮食供应不足、就业困难、人民生活贫困化、人口素质下降、阻碍产业结构的调整和优化等经济和社会问题，环境污染加剧、生态环境恶化、各种自然资源数量减少等环境和资源问题等。从而使学生认识到节制人类自身繁衍的必要性。 　　教学八年级中国地理《众多的人口》一部分内容时，教师可出示“我国自然资源人均量与世界人均量的比较图”。学生们可以直观地看出我国资源总量丰富，但人均占有量远远低于世界平均水平的资源现状。从而使学生认识到我国实行“计划生育”的国策是为了使人口的增长同社会经济发展和资源环境条件相适应而采取的必要措施，体现了可持续发展的观点。进而认识到个人应担负的责任，树立“人口道德”意识。 　　2.资源问题。 　　初中地理教材中提供了许多和资源有关的知识，例如：自然资源中土地资源、水资源的合理利用和保护，森林资源的环保作用和利用现状，矿产资源的开发利用等等。我们教师要认真钻研，挖掘初中地理教材中的相关知识适时对学生进行资源的可持续利用教育。要让学生们通过学习，明白自然资源不是“取之不尽、用之不竭”的，对资源无节制的掠夺性开发，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚。从而培养学生的“资源道德”意识。 　　在学习《巴西?热带雨林的危机》这一教材内容时，要借助图片和资料让学生认识到这片已至少存活了1亿年、对调节全球气候起着重要作用的“地球之肺”，近年来正遭受着人类肆意的掠夺。进而提出问题：“如果它被继续破坏下去会是什么结果？”让学生们畅所欲言，引导他们思考、认识由此带来的一系列严重后果：森林吸收二氧化碳的能力下降、森林调节大气能力降低、全球气候变暖、两极冰川融化、海平面升高、沿海低地的城镇和岛屿被淹没、全球经济受到重大影响、人类的生存受到威胁……通过讨论，让学生们认识到森林的重要性。进而促使学生生成做大自然的义务管理员的意识，从而自觉保护身边的一草一木，积极从事义务植树等活动，养成良好的行为习惯。 　　八年级上册《中国的自然资源》一章介绍了我国土地资源、水资源在开发利用过程中出现的破坏和浪