高校学生成长成才实践与反思.docVIP

高校学生成长成才实践与反思 　　 摘 要：有位教育家曾经说过：“世上没有坏学生，更没有差生。”苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强。”对于那些爱犯错误的“坏孩子”，教师对他们要多一些宽容，多一些信任，多一些理解，多一些关爱，站在他们的角度考虑问题，多替他们想一想，让他们在宽容和信任中认识到自己的不足，在理解和关爱中鼓起奋发向上的勇气。师生之间就像高山与高山一样，你对对方心灵高山的呼唤：我尊重你，那么对方心灵高山的回音便是：我尊重你;你喊：我理解你，对方的回音也是：我理解你……因此，在与学生交往中，付出更多的耐心、细心于我们每个教师是责无旁贷的。 　　 关键词：高校;成才;爱;信任;换位思考 　　 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0028-02 　　 有人说：教育是一首诗，一首激情澎湃的诗;有人说，教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画;也有人说，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。但是，在实际教学教育中，才蓦然发现，这些美丽的字眼，这些美好的心愿实践起来却不是那么容易，实际和理想的碰撞常使我不敢掉以轻心，我只希望用一颗诚挚的爱心去温暖他们，用无比的信任换来学生对我的信赖。“爱满天下”是当年陶行知倡导过的一句座右铭，也是这位人民的教育家留给我们的一份珍贵的教育遗产。他要求我们，不论教怎样的班、教哪一个年级;不论学生是优劣、面目端庄与否、听话与否、干净与否、有德的还是缺德的、甚至失足的，统统都要待之以爱。他曾经告诫那些对学生滥施体罚的人说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这话说得是何等中肯，蕴含着丰富的哲理。因此，在高校的教学中，我们要付出更多的耐心、细心、爱心，引导学生成长成才。 　　 一、爱的前提――换位思考 　　 有位教育家曾经说过：“世上没有坏学生，更没有差生。问题是教师怎样用一颗真诚的爱心去关心、教育他们。”苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强。”对于那些爱犯错误的“坏孩子”，教师对他们要多一些宽容，多一些信任，多一些理解，多一些关爱，站在他们的角度考虑问题，多替他们想一想，让他们在宽容和信任中认识到自己的不足，在理解和关爱中鼓起奋发向上的勇气。 　　 后进生，无论是思想品德方面的后进，还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的，他们像一棵生病的小苗，班主任应该多多换位思考，把他们培育好。我就曾经教过这么一个让人头疼的学生，名叫小A。一个矮矮的瘦小的人，独自坐在最后一个，不管课内课外，坐在那身子就喜欢扭动，转过来转过去，但是不去理会别人，别人也不曾去关注过他，他只和班里几个同样学习困难的学生交往。这个小A在我没接这个班级时，就认识他，他是学校的特困生，学校每次帮困助学活动都向他捐助过。这样一个经常受到大家帮助的学生，品德习惯怎么这么差呢？联系到他的举止行为，我似乎更不明白了，每次做操他站在第一个，但是动作是最糟糕的，伸不平，站不直，一副无所谓的样子，上课随便开小差，作业字迹潦草，有时甚至拖拉不做作业。从家访中我得知他们家生活得很艰难，他父亲才找到一份工厂烧饭的工作，以前都是开残疾车载人赚钱。母亲也是残疾人，在家做纸盒补贴家用。上学的费用都是依靠市地税局的助困活动，学校里的费用也尽量申请减免。我不禁陷入了沉思：这样的家庭境况一定在孩子心目中不可回避地产生了阴影。我联想起他从没参加过班级组织的任何春游活动，即便费用学校已经减免，他也买不起好的食品;联想起他父亲曾为申请减免的事宜不分青红皂白上学校吵闹;联想起当他父亲听说孩子在校不认真读书时，竟然冲进教室，用火点燃了书本以恐吓小A;联想起班级同学时常对小A的嘲笑;联想到任课老师一谈到他总是一脸恼怒……那么，小A的表现，我似乎或多或少能理解了：他从没受到过正面的评价，无论是学习还是生活，即便是对他本人――那么瘦小的不起眼的一个人。正是因为他处处感觉到自己不如别人，他才会那样自暴自弃的。是的，他需要的是信心，一种认为自己和别人一样的信心。 　　 我希望能找到那么一个切入口，重新树立他在同学们当中的形象。记得那是一堂作文课，要求写菊花，我请家里种菊花的同学带一盆菊花到学校来供大家赏析写作。由于家里种菊花的人毕竟不多，何况带来带去也实在是麻烦，因此，那天把菊花带到学校来的只有3名同学，其中，竟然有小A。他带的菊花盆挺大的，枝杆又粗又长，足有他一半身高，盛开着几朵紫色的菊花，一拿到教室，同学们都不禁啧啧赞叹：“好漂亮啊！”他们将那盆菊花团团围住，有的朝我嚷嚷：“老师，快来看，紫色的菊花！”有的问我：“老师，这是什么菊花啊？”我看了小A一眼，他那脸上满是兴奋和骄傲，站在一边静静地看着同学们看他的菊花。我把他拉到身边，对大家说：“这可是小A辛辛苦苦带到教室里来的，请他做下介绍吧