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高中英语教学中人文教育渗透 　　【摘 要】本文论述在高中英语教学中进行人文教育渗透的方法，介绍了活用教材、优化教?W结构、科学评价、教师提升自身修养、发挥教学德育功能这五条途径，以期实现塑造学生高尚品德的目标。 　　【关键词】高中英语 人文教育 渗透 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）06B-0119-02 　　在高中英语教学中渗透人文教育，有助于培养学生养成良好的学习态度，利于教师发挥课内教学延伸的德育功能，实现塑造学生高尚品德的重要目标。下面，笔者从五方面探究人文教育在高中英语教学中的渗透途径： 　　一、活用教材，发掘人文教育切入点 　　课堂教学作为人文教育渗透的主要渠道，是实现课堂人文教育渗透的重要前提和基础。为此，英语课堂教学中，必须紧扣主题，联系学生实际生活，寻找教学内容与人文教育的切合点，开展高效课堂教学，潜移默化地渗透人文教育。 　　现以人教版高中英语第 2 单元English around the world 一文为例，教师根据教材内容，联系学生生活实际，引入与学生生活密切相关的热点话题。如网友对国内 TFBOYS 组合成员王源参加联合国论坛并用英语发表演讲的新闻褒贬不一，有网友认为“毫无作为”“九年级”英语水平的王源不应代表国家发言，也有网友对其表现赞叹不已。教师可将其导入课堂作为讨论话题，让学生真正体会人文教育精神。以下为发言节选内容：I’m grateful for this unique opportunity. I was fortunate to work with the United Nations China sub-group on use to advocate for the image 2030 Campaign，which aims at encouraging the young generation in China to reflect and think about the world we want to see in 2030，the year the Sustainable Development Goals （SDG） are expected be achieved… 　　教师可以先让学生翻译发言内容，某学生翻译为“我很感激这个独一无二的机会…旨在鼓励中国年轻一代反省和思考我们想要看到 2030 年的世界…”结合学生的翻译，学生再对发言内容进行讨论，部分学生认为“王源很了不起，我要向他学习英语”，也有学生表示：“如果我在如此大型的会议上发言，我可能会紧张到无法说话”……学生们的发言多表达同一观点：不能自信的开口说英语。而这也是高中生学习英语普遍存在的问题。羞于开口成为学生学习英语的主要阻碍，也是班级讨论活动的主题“I think I speak poor English，but anyway，I dare to say. This is very important”。 　　教师若能发掘教材，联系学生生活实际和兴趣点而活用教材，潜移默化地渗透人文教育精神，令学生在课堂上体会到人文精神，从而不断提高学生的英语水平。 　　二、优化教学结构，转变学生学习方式 　　新课标背景下，传统高中英语教学方式在一定程度上阻碍了教育教学目标的实现，教学结构应以学生发展为本，体现学生的主体地位，实现人文教育的渗透，培养学生自主学习、合作学习的能力。 　　现以人教版高中英语第三单元Travel journal 一文为例，教师根据教学内容的特点和基本要求，引导学生依据具体情境开展对话，对话如下： 　　A：Hi，Jessie！I heard you went to England in the summer，think of it？ 　　B：I can high speed you，I like this country very much 　　A：Really？It is attractive？ 　　B：Yes，British streets，ancient streets and the gentleman style，I like it！ 　　A：Do you ever been to Baker Street？ 　　B：You mean Sherlock Holmes movie hero live in that street？ 　　A：Yes. 　　B：Of course，to see it. Im excited！ 　　... 　　在对话中，学生将自己的看法和感受与教学内容联系起来，体现出学生在语言表达中对所学英语知识的灵活应用。课文的主题是 Travel journal，而学生谈