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浅谈体育新课程改革下学生兴趣培养 　　摘要随着课程改革的深入,培养学生学习的兴趣是体育教学过程中的一个必要条件,如何提高学生学习的兴趣,营造浓烈的学习气氛,是衡量教师教学水平高低的一个重要指标,同时,它也是体育课堂教学质量高低乃至培养“快乐体育及终生体育”教学成功的关键。本文从《体育与健康课程标准》的指导思想和实施途径出发,阐述了体育课激发学生学习兴趣的方式和方法。 　　关键词新课程改革 体验式教学 需求 　　中图分类号:G633.96文献标识码:A 　　 　　体育心理学指出,体育兴趣是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向,是推动学生主动学习的内在动力,它对运动参与有长期的定向作用和强化作用。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,乌申斯基也说:“没有丝毫兴趣的强制教学,将会扼杀学生追求真理的理想”。可见,激发兴趣是构建学生主体,提高教学质量的关键。体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力,是学生体育学习和锻炼积极性中最积极最活跃的一个心理因素。 在体育教学中,培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育教材乏味,缺乏新鲜感,体育课又苦又累且容易产生疲劳而厌倦;反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满,积极主动,由要我练变成我要练。 　　在现代教育思想的影响下,在学校教育中,学生的主体地位逐步得到了确立,因而,在学校体育中,重视学生的体育需要,注意激发和培养学生的体育兴趣,也将得到了不断的强调。在新制定的中小学《体育与健康课程标准》中反复强调要重视培养?p激发和保持学生的运动兴趣,并指出:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提”,“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。教师应重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力,以培养学生素质能力、学生的创造性和学生个性健康的发展。只有在尊重学生的主体地位和促进学生个性的健康成长,“教”与“学” 的活动才能发挥其作用。 在中学阶段的体育课教学,仅注重发展身体素质,已经不能满足中学生的生理需要和心理需求。只有学生感兴趣、喜欢、心理上需要的事物,动机的产生才有可能使个性得到发展。 　　1 坚持“健康第一”的指导思想,立足快乐体育,激发学生学习兴趣 　　心理学的研究结果表明,儿童喜欢在轻松愉快的、无忧无虑的情景中学习,情绪越好,学习效果就越佳。《体育心理学》也指出贯彻愉快教学,可以使学生在体育活动中体验到快乐,满足趋乐避苦的欲望,由此产生体育兴趣。 　　1.1 建立和谐的师生关系 　　人本主义心理学家罗杰斯指出:“创设良好的教学气氛,是保证有效进行教学的重要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。和谐的师生关系,是构建宽松的学习环境的前提。 　　1.2 运用多种手段实施快乐体育 　　1.2.1 创设专门的活动情景 　　模拟一些特殊的环境,例如在耐久跑的教学中教师可以巧设障碍,增加难度,来增加学生练习的情趣。如跑越,钻越,跳跃,穿越等人为或自然的地形障碍跑,利用各种自然地形或者在操场上设置一些象征性的自然条件,进行绕过障碍。如跨过地面上画的“小河”,通过“独木桥”,“小树林”等练习。 　　1.2.2 恰当安排游戏,合理组织竞赛 　　学生的特点是争强求胜,渴求表现自己。在教学中创设竞争情境,提供竞争机会,让他们在竞争中展示自己,从而激发他们的学习兴趣。但竞赛的组织要合理,竞赛的内容要多样化才能充分调动学生的热情。 　　2 选择体验式体育教学模式,鼓励成功,激发学生学习兴趣 　　体验式体育教学是指在体育教学的过程中,教师创设专门的情景引导学生进入特定的教学活动,学生通过观察,参与,探究,感悟,形成良好观念,情感,态度和行为方式的体育教学。在体验式教学过程中教师可以创设一定的情景,对学生活动进行调控,引导和点拨学生积极思考,课后进行总结反馈。 苏霍姆林司基说:只有在学习获得成功,而又产生成功的地方,才会出现学习的兴趣。每个孩子都有获得成功的愿望,每个学生都有潜在的能力有待教师去挖掘。 　　在课堂教学过程中需要学生掌握一些练习时,我们可以通过示范先给学生一个直观的概念,然后可以鼓励学生进行尝试性的练习,在练习以后可引导学生进行讨论,评议等交流活动。这种交流的活动不仅引导学生深入体验自己的思维活动或操作活动的顺利发展,深入理解教学内容,而且还能体验到学习的乐趣,从而激发学生学习的热情。如在后滚翻的教学中,为了让学生领悟到“后倒推手”的要点,教师可以不直接讲解,而是让学生练习后进行小组讨论交流:当你能够顺利翻过来的时候手有什么感觉?是否用了力,用了多大的力?一般的学生没有撑地推手的体验,但有的学生也有这种。通过分组的讨论交流,可以从不同的角度