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浅谈任务驱动教学法在Photoshop教学中应用 　　摘 要：Photoshop是一门实践性很强的课程，传统的教学方法很难达到满意的教学效果。而将任务驱动法应用于Photoshop课程教学，可达到改善教学效果的目的。 　　关键词：任务驱动；Photoshop教学；教学模式； 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-02 　　从事了多年的Photoshop教学工作，感觉到Photoshop软件不仅功能强大，而且应用广泛。它是目前市场上最流行的图形图像处理软件，应用于广告设计、绘画、包装设计、网络广告设计和3D效果图制作等各个方面，而对于我们中等职业学校的学生来说，由于整体素质不高，基础知识薄弱，学习态度不够认真，因而在Photoshop学习中普遍存在一些问题：一是Photoshop的图像处理功能强大，编辑手段和技巧层出不穷，而学生学习主动性差，不能熟练掌握Photoshop的各种功能，只能模仿老师的操作过程，出现了学了后面的忘记前面的、缺乏综合能力、处理问题能力差的情况；二是学习过程中，对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。要改变Photoshop学科的这种教学状况，必须改变传统的教学模式，把学生吸引到教学中来，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生学习的兴趣和收集、处理信息的能力、获取新知识的能力以及分析问题、解决问题的能力。而任务驱动教学法就是一种适合这种教学目的的方法。下面结合我的教学经验谈谈任务驱动在Photoshop课程教学中的一些应用。 　　一、任务驱动的内涵 　　任务型教学，是指以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。任务型教学是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，在老师的帮助、指导下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。 　　任务驱动教学法以任务完成为中心，以学生为主体，以学生的自主活动为基础，通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性地学习。Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，通过多种命令、工具的使用，制作的图像效果丰富多彩，而这些隐含了许多知识的多彩的图片就是一个个的“任务”，这些“任务”会激发学生的学习兴趣，驱动他们的求知欲，从而创设了一个良好的教学环境。 　　二、任务驱动法的具体实施步骤 　　（一）提出任务 　　“任务”是任务驱动教学中的核心，“提出任务”是一堂课的关键。为此，教师应在课前根据学生的学习水平、教学目标，精心设计好任务，将课程所规定的知识分成许多模块，巧妙地隐含在一个有趣味的任务之中，要为学生创设合理的情景，使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中进行，以激发学生探求知识，发现问题的积极性。 　　在讲授“利用图层进行图像进行编辑”时，要求学生掌握图层的新建、复制、移动、以及图层上选区的建立、填充、载入，图层蒙版的建立、合并图层等操作。为了使学生能够很好地掌握以上知识，在这堂课的教学中，我给学生提出一个任务：制作奥运五环。首先我利用网络教学中的“文件传输”把制作好的一幅奥运五环图片发给学生，作为参考，让学生制作奥运五环图片。这时学生可以独自思考，也可以按组讨论，进入学习情景。 　　（二）分析任务 　　分析任务是任务能否正确执行的前提。设计出任务以后教师不要急于讲解，以免陷入传统的教学模式，而应当先让学生讨论，分析任务，提出问题。问题最好由学生提出，由教师适当启发和引导。而这些问题有很多是学生以前没有学过的，即隐含了新的知识点，这也正是教师要求学生解决的问题。对上文提出的任务进行如下分析：启发学生观察图片的构成，即由五个大小相同，颜色不同的圆环互相套在一齐，组成一幅五环相连的图片。这样，任务被分解为五个圆环的制作和相套。制作一个圆环比较简单，只要利用两个选区相减的方法即可绘出一个圆环选区，然后填充颜色，但制作五个大小相同，颜色不同的圆环，就有一定的难度，方法不一，需要进一步分析。而五环相套是一个难点，通过分析，学生可能想到建立图层蒙版，然后用橡皮擦工具在两环相交处擦除，这时老师可提醒学生有没有其它的办法，比如在两环相交处建立小矩形选区，生成碎片层，进行覆盖等。以上分析尽可能地让学生独立思考如何实现操作，然后分小组讨论完成任务的具体操作方法。最后由老师根据学生的讨论，指出其是否可行。 　　（三）完成任务 　　完成任务是整个教学过程中的重点部分。问题提出并设计好了执行的过程以后，学生需要通过各种途径和方法去完成任务。学生可以先围绕任务展开讨论，仔细阅读教材，查阅资料，尝试探索，在老师的指导下确定设计方案，老