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浅谈任务驱动法在军事理论课程教学中应用 　　摘要：高等院校军事理论教学应用任务驱动教学法，能充分利用有限的教学时间，最大限度地激发学生学习军事理论的兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生感悟军事思想、把握军事观点，切实保证课堂教学效果，提高课堂教学质量，走出了一条有特色、有质量的军事理论教学新路。 　　关键词：任务驱动军事理论课程教学应用 　　高等院校军事理论课由于其教学内容的抽象性、涉及范围的广泛性、教学时间的有限性，对实施课堂教学提出了较高的要求。运用任务驱动教学法，能够在有限的教学时间内，最大限度地激发学生学习军事理论的兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生感悟军事思想、把握军事观点，切实保证课堂教学效果，提高课堂教学质量。 　　一、任务驱动法在军事理论课程教学中应用的可行性 　　1.从任务驱动法的内涵看其在军事理论教学中应用的可行性 　　任务驱动教学法是建立在建构主义教育理论基础上的一种教学方法，它要求学生的学习活动与学习任务相结合，在教学过程中，以完成一个个具体的学习任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在一个个学习任务中，学生在完成学习任务的同时，提高了自己的创新意识和创新能力，培养了自主学习的习惯，也完成了知识学习的任务。在这个过程中， 教师加以指导、点拨，从而使学生能够学习成功，掌握所要学习的知识。在军事理论的课程教学中，教师可以把相关教学内容分解成一个个具体的学习任务，由一个个学习小组分担，在教师的指导和小组伙伴的合作下，自主学习完成学习任务。因此，把任务驱动法应用于军事理论教学中，符合任务驱动教学法的内涵和特征，也是切实可行的。 　　2.从教学条件看任务驱动法在军事理论教学中运用的可行性 　　近年来任务驱动法在我国高等教育教学中得到了一些应用，但主要应用于操作性较强的理工科课程教学中，而在军事理论这样人文类课程教学中还没有被采用，这主要是因为一些教师认为任务驱动法是适用于具有一定实践性质的课程，在军事理论等人文类课程中应用任务驱动法一方面很难找到任务驱动的切入点，另一方面也缺少相关的实训室条件，但随着高等教育教学改革的开展和学生综合素质培养的实际需要，很多高校在改革人文类课程教学方面下了很多功夫，改革理论课教学满堂灌的讲授法，积极探索任务驱动法在人文类课程教学中的应用，大力增加人文类课程实训室建设的投入，使得任务驱动教学法在军事理论课程教学中应用成为可能。 　　二、任务驱动法在军事理论课程教学应用中的意义 　　1.应用任务驱动教学法可以提高学生学习军事理论的兴趣 　　任务驱动法的理念就是要把兴趣回归给学生。教师在军事理论课程教学中，可以根据每一节课的学习内容设计出若干不同的学习任务，学生在完成任务的过程中，会被教师设计新颖的各种任务所吸引，由之前的被动学习转变为主动学习。比如学习军衔制时，其中一个学习任务就是让学生通过搜寻网络资料，弄清楚文职衔的内涵并做成PPT汇报，学生兴趣盎然，而教师对学生积极肯定的评价总结又会增加学生的成就感，这种良性循环又能不断激发学生的学习兴趣，学生原先在军事理论课堂上上网聊天及玩手机的现象也几乎绝迹，学习质量显著提高。 　　2.应用任务驱动教学法有助于学生形成军事理论知识体系 　　在传统的军事理论教学活动中，教师是教学的主体，学生居于课堂的附属地位，老师讲，学生听，学生完全是被动地接纳知识，学生的知识记忆往往是零碎的。应用任务驱动教学法进行军事理论教学，教师在课前针对教学内容设计任务，在课堂上，教师向学生提出学习任务，学生可以用自己的思路和方法来完成学习任务，没有思维定势的限制，学生会主动进行探究，如阅读教材及参考资料，检索网络资料，与同学进行交流、讨论等，学生创造力可以得到最大限度的发挥。为了解决问题并完成任务，学生从原来的被动接受教师传授的军事理论知识变为主动学习军事理论知识，扩展了学生的知识面，有助于学生形成军事理论知识体系。 　　三、任务驱动法在军事理论课程教学中的具体应用 　　应用任务驱动法进行军事理论教学的过程可分为五个环节，即：提出任务→分析讨论→合作学习→成果反馈→评价总结。教师要认真把握好每一个环节。 　　1.提出任务 　　首先军事理论教师要从教学内容、教学时间和学生实际出发，按照事先分好的学习小组提出一个个学习任务，做到学习任务设计具有趣味性、参与性和竞争性，并把所要学习的知识巧妙安排在一个个任务中。比如在教学军衔制时，设计让学生找文艺明星军衔的任务，通过这个任务学习，让学生充分认识到了文职衔的意义。另外对任务驱动的任务一定要精心设计，好的任务设计可以使学生起到事半功倍的学习效果。 　　2.分析讨论 　　军事理论学习任务提出后，教师要组织学生讨论、分析任务，以调动学生主动求知的欲望。在对学习任务的分析讨论过程中教师只是一个帮助