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浅谈互联网时代青年编辑必备职业素养 　　[摘要]互联网时代的到来，既激发了出版业的整体勃兴，也为青年编辑的个体发展提供了契机。青年编辑在传承老一辈编辑扎实细致的工作作风的同时，要发挥自身优势，着眼时代与岗位需求，全面提升职业素养。 　　[关键词]青年编辑　互联网时代　职业素养 　　[中图分类号]G23　[文献标识码]A 　　 　　在互联网浪潮的冲击下，编辑人员的日常工作、学习方式乃至理念都已经悄然发生了深刻的变化，青年编辑作为网络时代的新型专业人才，具有善于学习、勇于创新的特点，是为出版社创造效益、为社会创造财富的生力军。青年编辑要实现人生价值，应树立正确的媒介观、信息技术观以及人际交往观，并完善相应的职业素养，将自己塑造成新时期的复合型人才。 　　 　　一、媒介素养 　　 　　信息的收集、整理与诠释是编辑职能中所包含的最古老、最基本和最重要的内涵。著名的加拿大传播学者马歇尔?麦克卢汉曾提出“媒介即信息”的观点，他认为，媒介决定信息的表达方式，进而决定信息的内容和结构，影响着人们对信息的感知。互联网时代出现了空前丰富的媒介形式，如网站、博客、播客、论坛等，也提供了空前海量的信息，编辑既是为受众定制媒介内容的传播者，又是各种媒介信息的接收者，这种双重身份对编辑的媒介素养提出了很高的要求，作为职业的媒体人和高度运用媒介的群体，青年编辑尤其需要具备正确的媒介观和专业的媒介素养，包括对媒介的鉴别力、批判力、审视力等，善于从媒介中获取有用信息，并完成信息的提炼、加工和再传播，从而履行好“把关人”的职责。具体讲，青年编辑可以从以下几个方面来综合运用网络媒介。 　　 　　1、通过网络开展策划和推广活动 　　随着我国出版市场的进一步开放和市场竞争的加剧，编辑从过去的“坐着卖书”转变为“跑着卖书”，编辑人员在市场推广中的作用也日益凸显。而互联网为编辑开展市场调研、选题策划、宣传推广活动提供了便利的平台。首先，编辑可以通过出版社门户网站、电子邮件定期发布新书信息、活动通告、会议通知等。进而，编辑可以整合互联网资源，捕捉市场时机，开展整合营销传播活动， 　　日本著名作家村上春树在2002年推出新书《海边的卡夫卡》时，就通过一个专门的网站，与该书读者进行了广泛的网络互动，共同讨论书中的各个细节，解答读者的疑问，甚至发布新作品信息，并将这些互动内容集结成一本刊物《少年卡夫卡》。这一作者亲身参与的推广行为极大地激发了读者的兴趣，提高了读者的忠诚度，也为出版社带来了良好的效益，获得了巨大成功。国外大部分教材都有与之配套的网站，作者通过其提供学习资源、答疑等，这一做法近年已被一些国内作者所借鉴。随着豆瓣网等Web 2.0网站的兴起，在书友圈子中以书评形式来推介新书，利用网络口碑传播来达到传播效果，也有不少成功的例子。 　　 　　2、通过网络助力书稿编辑 　　过去编辑在审读书稿时，若对作者援引资料、名词术语或定义有疑问，常常需要在浩如烟海的书籍中查找某本相关书籍，甚至需要在书中逐页逐行查找，十分费时费力。若能巧妙利用网络资源，则可以大大减少这种求证和考据的工作量。例如：对标准、政策、法规性文件，可以在政府部门网站上找到其目录甚至全文：对计算机软、硬件产品标准名称。可以在厂商网站上查到其注册商标名；对生僻的专业名词、术语等。可通过百度百科、维基百科等工具检索到相关解释：作者提供参考文献条目不完整时，可通过相关出版社网站或在线学术期刊数据库搜索到原始文献数据。而随着电子图书馆的普及，这种资源必将越来越丰富。例如，过去文史学科编辑常常需要查阅卷帙浩繁的《四库全书》。如今已能够通过一张光盘轻松找到所需内容：过去需要翻阅许多字典才能找到的生僻字，如今通过“汉典”这样的免费站点就可以查阅。 　　 　　3、通过网络进行在职学习 　　编辑工作以实务、经验为主，除了掌握基本业务知识之外，更多的是在实际工作中不断地锻炼和积累经验，因此编辑是一个需要终身学习的职业，新闻出版总署就明确规定在职人员每年参加继续教育应不少于12天。长久以来，编辑的成长主要依靠传统的“传帮带”模式，而网络时代瞬息万变的特点对编辑的知识结构提出了更高要求，青年编辑要有主动学习的意识和能力。中国互联网络信息中心发布的调查报告显示，2008年网上教育的使用率仅为16.5％，远远落后于网络娱乐的人数比例，可见大多数网民对互联网的使用还局限于其娱乐功能。并没有意识到网络教育的优势。事实上，互联网为编辑提供了一个资源丰富的学习乎台。这里的“学习”既包括在网上参加专门化的课程培训，也包括编辑在网上进行的一切与自身发展有关的翻阅学术期刊、浏览相关国内外资讯、了解行业及学科的最新动态等行为。 　　 　　二、信息技术素养 　　 　　信息素养是互联网时代人们必备的重要素养，计算机