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浅谈仿真系统在数控专业应用 　　【摘要】在数控技术教学中,应用仿真系统,直观的模仿了现实生产中的数控机床的加工与操作,改善了教学中实践部分不足,效率偏低的问题,从而提高了学生数控机床的操作能力,提高了教学质量。 　　【关键词】仿真系统 数控培训 数控技术 　　 　　随着我国经济建设的高速发展, 社会各部门均对制造业提出了越来越高的要求。数控技术是现代机械制造业的核心技术,是目前为止最能直接发挥效益的环节。数控技术在生产实践中的广泛应用, 客观上要求数控技术教学与之平行发展。但是,在我国现阶段, 数控人才的培养严重滞后了, 导致出现了包括数控机床操作工、维修工、编程技术员、数控工程师等各层次数控技术人才极度缺乏的现象 它表现为市场上的一种供求矛盾,而解决这一矛盾,根本出路在于多渠道、多层次、高效率、高质量的通过各级各类数控教育机构培养和培训数控技术从业人才。 　　 　　一、数控编程技术课程教学分析 　　 　　数控技术是指利用数字信息实现对机床运动的控制。它是一门集机械、电子、控制、计算机技术为一体的综合性技术,具有技术上的综合性、发展上的开放性等特点。数控编程技术是数控技术的重要组成部分。它是指实现从零件图纸到获得数控加工程序的方法。其主要任务是计算加工过程中的刀位点,实现零件加工的信息化。数控编程技术是数控技工培养、培训中的主要教学内容。 　　在现阶段, 数控教学质量在总体上还不很尽如人意,原因是多方面的。具体表现为数控技术专业课程体系不健全,师资及配套人员缺乏,尤其是缺乏实验、实习条件;数控技术软、硬件技术陈旧,跟不上实际生产中技术发展的步伐,学生对数控技术理论课缺乏热情、实践动手能力不高,对数控编程系统接触的广度、深度不够,培养数控从业人才的教育机构层次有待进一步完善和发展。 　　在现阶段,我国数控人才的培养主要由高级技校、职校、工科院校负责。一方面,培养机构体系结构较为单一,办学力量主要是国家教育部门,社会民间组织及大中型企业、实体等力量的参与还很不够,而且,学校与生产现场的结合也很不够;另一方面,形式灵活、面向实践的数控技术职业培训机构体系的建立有待进一步完善与健全。 　　数控教育课程设置,需要大力改进教育机构培养出来的数控技术人才所具有的知识结构与要求,熟悉数控机床的基本操作, 掌握手工和自动数控编程技术,懂数控机床的维护和维修,有一定的外语和计算机水平,而要使学生达到这些要求,相应的课程设置应该包含有:机械制造基础、机械设计基础、数控加工工艺、 数控机床原理及维护维修、数控机床操作与编程技术、数控机床电气控制等课程,但是数控教育机构对上述课程的教学实施并不完善,教学质量参差不齐,师资、硬件都还需要进一步提高。 　　与企业对数控技术人才需求的迫切性相比,教育培训部门的反应是滞后的,尤其是职业学校教育,因其体制、经费、师资等方面的制约,使职业教育机构本应具有的灵活性、适应性未能充分发挥出来,离生产部门的要求还有一定的差距。 　　 　　二、仿真软件的选用 　　 　　1.数控加工虚拟仿真软件系统的现状及其发展轨迹 　　由于数控仿真技术对数控教学与实际生产的重要作用极为突出,而且其市场发展潜力巨大, 很多公司都想尽早开发出实用的仿真系统平台。根据其面向的对象、系统的风格等,我们大体上可以将它们归纳为两大类,一类是专业的从事数控加工教学的仿真系统,例如,国外的有德国的Dialog系统,英国的Danford系统等,国内的有华中数控教学培训系统等。它们的特点是:面向数控加工的初学者,具有强大的数控知识呈现功能,具有用于辅助教学的各种模块设置,如编程及模拟模块、考试管理模块、实时教学帮助等;另一类是主要面向制造企业实际加工并兼有仿真能力的系统,例如,国外的几个大型CAD/CAM系统Pro/Engineer,MasterCAM,UG等等,它们的实际加工能力突出, 能提供刀具路径检查校验、切削过程仿真及录像等功能,应用于教学上,主要适用于中、高级数控加工从业人员进一步深入学习使用。 　　2.仿真系统的选用 　　针对具体的数控技术课程的实践教学要求,结合学院实训基地的实际情况,数控仿真软件的选用要考虑仿真系统中机床控制面板和数控系统操作面板与实训教学机床相配套,所用数控系统要与教材教学选用的数控机床数控系统相符,功能是否满足教学要求等,此外,还要考虑仿真软件与CAD/CAM软件的配套性。如利用CAD/CAM软件后置处理生成的程序能否调入仿真系统进行虚拟加工,在仿真软件上运行检验合格的程序能否在真实机床上加工等。仿真系统的教学软件包括毛坯定义、机床、夹具、刀具定义与选用,数控程序输入、编辑和调试,轨迹仿真等功能,拥有 FANUC数控系统、SIEMENS数控系统、华中数控系统、广州数控系统等多种数控系统