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预习――提高自主学习关键 　　摘要预习是独立学习的尝试,对学习内容是否正确理解,能否把握其重点、关键,洞察到隐含的思想方法等,都能及时在听课中得到检验、加强或矫正,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,所以它是学生学习过程中的关键一环。 　　关键词强预了能力 提高预习方法 发挥预习作用 　　中图分类号:G623.2文献标识码:A 　　 　　社会的迅猛发展,给我们教学工作带来了新的课题,面临着新的挑战,它促使我们不断转变教学模式, 努力推进教学改革。“新课标”要求:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;进而培养学生主动探究、团结合作、勇于的创新精神。那么,在实际教学中,我们应该采取怎样的教学模式让学生达到这一教育目标呢?笔者认为:预习是提高自主学习的关键。 　　叶圣陶先生说:“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”就语文学习而言,就是上课前对即将要上的课文进行阅读,通过翻查字典、资料等,初步了解课文中的生字、新词、难句、篇章结构、困惑疑问等,以便做到心中有数,进而掌握听课的主动权, 　　为进一步理解、鉴赏课文打下基础。预习是独立学习的尝试,对学习内容是否正确理解,能否把握其重点、关键,洞察到隐含的思想方法等,都能及时在听课中得到检验、加强或矫正,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,所以它是学生学习过程中的关键一环。 　　话虽如此,但是,对于低龄段的小学生来说,他们大多活泼好动,但自持力不够;求知欲极强,但自主性较差;形象思维占优,但抽象思维不足。因此,不讲求适当的预习方法,很难把这些内容做好。预习,必须结合这一特点来进行。下面就“预习”这一话题谈谈自己的看法: 　　教师要吃透课文,对相关学习内容进行了认真研读,把握课文的重点、难点,提出既有一定的价值,又有吸引力的,能促使学生产生浓厚学习、探索兴趣的预习任务。如《童年的发现》通过预认真研读,体会课文童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。重点把握了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程这一主题。 　　预习时认真思考课后练习题,可以帮助学生更好地理解课文的内容,加深印象,巩固自学所得,开拓思维,培养他们的思维能力。有些思考题是开放型的,更要引导学生将课内学习延伸到课外,如果学生对这类思考题发生了兴趣,又可开拓学生的视野,开发其课外学习的天地,拓展知识面,进一步培养他们的发散思维。 　　教师提出预习任务时,不能千篇一律,应该灵活多样,采取不同的预习方法: 　　其一,板书预习法。教师将预习内容写在黑板上,要求学生事先完成。这种方法针对性较强,能让学生在预习时做到有的放矢。 　　其二,笔记预习法。教师要求学生在预习课本时,在课本上做简单的笔记,把自己的理解、体会或独特感受写在书上的空白处;或者在笔记本上将重点概念、关键语句等等摘抄下来,以加深对重要知识的记忆、理解。特别要提示学生在做笔记或摘抄时记下预习过程中的疑惑、不解之处。 　　其三,尝试预习法。教师要求学生在预习任务完成后,对课文或相关资料的练习进行尝试。通过尝试练习,可以检验学生的预习效果,这是预习不可缺少的过程。 　　其四,道具预习法。教师要求学生在预习过程中亲自动手去实践,通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动,体验、感悟新知识。如在教《地震中的父与子》学生课前搜集四川地震的报纸、图片等,贴拼图,自己绘画,加深对课文的理解,体会《地震中的父与子》课文讲述的是美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。 　　其五,阅读法。使学生养成自我阅读的良好习惯,是提高阅读教学课堂效率的一个良策。在指导《将相和》这篇课文预习时: 　　(1)预习中。初读感知,设疑激趣,通读全文,在读准、读通的前提下,预习,带问题默读全文,边读边思考,最后通过讨论,初步理出故事的来龙去脉,即前两个故事是失和的原因,第三个故事是事情的结果。 　　(2)“导读”。在进行这篇课文的教学前,让学生再次认真阅读“导读”部分,加深学生对《将相和》这篇课文的理解,并进一步明确课文的训练重点。 　　(3)读中、思、圈、画。指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上,标出课文的自然段,并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如:文中的生字连词“只好”“只得”等词可以用“__”标出;需要着重理解的词语;词语中要单字注释的并认真思索,结合上下文或借助字词典理解词意、字意。遇到描写优美的句子用“