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香港学校德育现状分析及对策思考 　　摘要：香港中小学在过去十年的教育改革中，经历了前所未有的转变，学校需要应对转变中所产生的问题，而学校德育是其中一个极严峻的问题。本文对香港学校德育和德育课程改革进行了考察，分析了香港中小学道德教育的现状，探讨了学校、家庭和社会对学校德育的消极影响，在此基础上提出对道德教育发展的几点思考，以期提升香港学校道德教育的水平，帮助学生形成良好的品德，进而能够承担公民义务，建立达至和谐社会的价值观。 　　关键词：道德教育；课程改革；价值观 　　中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：2095-1183（2011）04-0021-03 　　 　　一、香港学校德育改革十年回顾 　　 　　香港特别行政区教育局2001年开始推行课程改革，以“培育学生正面价值观和态度”为重要目标，将“德育及公民教育”列作四个关键项目之一，要求全港中小学将培育学生品德的工作放于重要的位置，并在各学习领域及其他学习经历中，加入培育学生正面价值观和良好态度的学习元素。2002年发布的《基础教育课程指引：各尽所能，发挥所长（小一至中三）》提出了一个全面、开放且具弹性的德育及公民教育课程架构：以培育学生的价值观和态度为目的；学习内容强调以学生的生活经验为本，并建议选取成长中不同阶段的“生活事件”作为学习材料，有系统及循序渐进地整合各种与价值观培育相关的教育资源，发展一套完整的、具有学校特色的德育及公民教育课程。在后来的《新修订德育及公民教育课程架构》中，又加入“关爱”及“诚信”两项价值观来配合社会的转变及新高中课程的实施。同时，提供更多高中学生的工作生活事例，以帮助学生适应将来的社会工作。 　　教育局鼓励学校首先要培育对学生个人及群体性发展有重要影响的五种价值观和态度：承担精神、责任感、坚毅、国民身份认同和尊重他人。对于德育及公民教育的提升，应透过个人、个人与世界、个人与社会、个人与国家四个不同的学习层次来进行。建议学校推行德育及公民教育、伦理及宗教教育、生命教育及其他教育活动，并加入有关培育正面价值观和积极态度的元素，培育有礼貌、讲诚信、守法的公民。另外，教育局提供资源，支持学校设计出与学校使命相匹配的德育课程；为中小学校长、德育统筹主任及老师举办主题讲座；设立了专门的工作坊，提升中小学德育工作者的认识，帮助他们掌握德育工作技巧；应社会时事发展的需要，设计学习资源网站，支持老师通过社会议题推行道德教育。 　　随着德育及公民教育课程改革的开展，香港各中小学校纷纷成立德育、公民及国民教育小组，负责统筹及制定德育课程的发展与实施，包括确定课程宗旨、学习目标、教学策略，编写课程计划，组织及举办供学生参与的与德育有关的活动等，如：学生服务活动、生活教育活动、学生个人成长教育、宗教活动及德育讲座、老人中心探访等。 　　教育局在2006年对课程改革效果进行了调查，结果显示，校长、老师及学生都认为，在“尊重他人” “承担”和“责任感”三个方面，学生有明显的进步。整个学校道德教育课程出现了巨大的转变及发展。 　　 　　二、香港学校德育存在的问题及原因分析 　　 　　虽然在德育课程改革上作了很全面的考虑，教育局及学校投放了很多的资源，各中小学的老师也积极参与德育工作，但从一些学生的学习行为表现和态度来看，显然没有达到预期的效果：学生不诚实、考试作弊现象严重；不礼貌、粗言秽语经常在校园内出现；打架和偷窃事件时有发生。同时，价值理想、公正、平等、正义及仁爱等美德失落，表现为：很多香港学生崇尚名牌，以金钱价值相互比较，对任何事情都显得十分功利；每件事情都以自我为中心，个人主义的风气日益盛行；缺乏与人沟通、融洽相处的能力等，这些都应受到香港教育界的重视。 　　学生的德育工作具有多样性和复杂性的特点，德育的发展和成效也必然会受到多方面因素的影响。 　　1. 学校环境因素 　　学校是学生学习成长的重要场所，在道德教育中扮演着重要的角色。然而，部分学校只重视学生学业成绩的提高，不重视学生德育的培养。老师对德育没有清晰的理解，加上社会上功利主义抬头，人们竞相逐利，在个人主义和物质主义的氛围下，学校道德教育必然会遇到很多困难。 　　2. 家庭环境因素 　　目前，香港家庭结构发生了很大的变化，子女数目愈来愈少，每个家庭只有一至两名子女，父母可以很好地满足子女的物质生活需要。家庭教育也出现了很大的变化，很多父母为了子女日后有所成就，从小便悉心培育其各方面的技能，如绘画、音乐及舞蹈等，安排子女入读优质的学校。然而，一些父母在选择学校的时候，只考虑学校的名气、学校学生的成就、学校毕业生公开考试的成绩及升学情况，并未考虑学校德育方面的情况。加上父母对子女的期望过高，子女在成长的过程中好像小皇帝一般，一些父母因忧心子女的学业成绩，甚至比子女更