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项目式教学在电子测量技术课程中教学设计与研究 　　摘要：在“电子测量技术”课程的教学过程中，利用LabVIEW的软件功能模拟了传统仪器的硬件功能。在此基础上，将各个教学知识点转化为按项目式教学的方式，以图形、数字等形式阐述了各种测量电路的原理和工作过程及测量结果，可使得“电子测量技术”课程的教学效果要优于传统的教学。 　　关键词：虚拟仪器；LabVIEW；电子测量技术；项目式教学 　　作者简介：王槐生（1979-），男，安徽巢湖人，南京铁道职业技术学院苏州校区电子信息系，讲师；李娟娟（1979-），女，江苏苏州人，南京铁道职业技术学院苏州校区电子信息系，讲师。（江苏#8194;苏州#8194;215137） 　　基金项目：本文系南京铁道职业技术学院青年基金项目（项目编号：YQ1006）、院级课题项目（项目编号：Y10073）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0083-01 　　 　　一、项目式教学的引入 　　“电子测量技术”是电子信息类专业课程中实践性较强的专业课。通过本课程的学习，使学生熟练使用常用电子测量仪器进行一般的电子产品的调试和检验，了解并掌握一定的电子测量技术与仪器方面的基础知识和实际应用能力，培养学生的电子测量综合应用能力和电子产品检验技能，可为其今后从事电子产品生产、调试技术等工作打下扎实的职业基础。长期以来，尽管该课程也进行了一些课程教学方法的改革，但是由于课程改革仍然架构在传统的教学体系之上，最终没有实质性的突破，课程教学中存在着很多问题，如理论与实践缺乏良好的项目载体将两者联系起来；课程内容缺乏实用性，对学生就业不利；教材内容陈旧，没有突现出实践能力培养等。[1]显然，这种状况不利于学生的学习和动手能力的提高，也无形中降低了他们的学习兴趣。因此，对“电子测量技术”进行课程改革和教学方法的研究，适应了课程教育与学生学习的发展规律，也符合高职教育与经济发展的需要。 　　在此背景下，采用项目式教学方案也是目前教学方法的主要改革方向之一。在“电子测量技术”的项目式教学过程中，利用LabVIEW开发出可用于理论或实践教学的虚拟测量仪器。教学过程中，利用虚拟测量仪器在计算机上就可以学习和掌握仪器原理、功能操作，并通过虚拟仪器与虚拟仪器的相互配合，完成实际测试过程，过程采用软件进行仿真，克服了传统教学的各种不足，如缓解了教学资源的不足，对各种实际典型电路进行分析，很容易对实际参数进行测量等，学生达到与实际仪器教学相同的目的。并且，利用计算机的强大计算能力和灵活的软件技术，在有限的硬件的基础上，学生也可以自行设计出符合需要的完全不同的各种仪器，这也是一种有效的培养学生的创新意识和动手设计能力方式。 　　而LabVIEW软件的开发设计和使用并不复杂，它的开发环境包括前面板、框图程序和图标/连接口三部分。前面板的开发主要通过图形化用户界面，提供与虚拟示波器的接口，模拟传统仪器操作，实现对虚拟仪器的控制，显示处理结果用于输入量的设置和输出量的显示，它模拟了真实仪表的面板，并可自行设计出清晰直观、易于操作的前面板。框图程序用图形编程语言编写，可以把它理解成传统程序的源代码，通过图标/接口可以在其他程序中把它作为子程序来调用，用户也可以把创建的程序当作子程序调用，用以创建更复杂的程序，使创建的程序结构模块化，易于调试、理解和维护。因此，利用LabVIEW开发出的虚拟仪器教学，即项目式教学成为目前教学方式的改革方向之一。[2] 　　二、项目式教学内容的改革与设计 　　“电子测量技术”的项目式教学改革方式共设置了“电子测量基础知识”、“信号发生器”、“示波器”、“万用表及电压测量技术”、“电子计数器”和“虚拟仿真与智能技术”等六个学习情境。每个学习情境依据工作要求设置若干个项目，每个项目的设置基本上体现了“工学结合、边学边做、教学做一体化”的理念。这不仅能使学生学习的主动性大大提高，增强了学生的实操动手能力，而且增强了教学的互动与交流，使“教与学”有机地结合起来。 　　在学习情境“电子测量基础知识”中设置了“电子测量的分类”、“测量误差的基本概念”、“测量结果处理与误差合成”三个项目。在项目“电子测量的分类”中，以直接测量、间接测量和组合测量为基础，通过分析测量的过程，理解了测量技术在电子学中的作用和意义。针对频域测量的难点，通过实例与理论进行对接，并采用LabVIEW实时说明和演示时域测量、频域测量的区别与联系，增强了学生学习的兴趣。在项目“测量误差的基本概念”中，以测量的准确度为出发点，通过支路电流的测量过程来熟悉绝对