项目教学法在中职电子专业课程教学中应用探析.docVIP

项目教学法在中职电子专业课程教学中应用探析 　　摘要：中职电子专业主要培养在电子整机生产、服务和管理第一线工作的电子设备的装配、调试与维修人员，传统教学法已不适合专业课程的教学。总结出采用项目教学法能充分调动学生的学习兴趣，学生的学习更加具有针对性和实用性，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展 　　 　　中等职业教育电子专业肩负着向社会培养在电子整机生产、服务和管理第一线工作的电子设备的装配、调试与维修人员的使命。传统教学法已经完全不能适用于当前人才培养的要求，如何根据实际情况选择合适的教学法，是中等职业学校、教师一直在探索的课题。笔者在电子专业课程教学中，不断尝试各种新型教学方法，总结出采用项目教学法能充分调动学生的学习兴趣，学生的学习更加具有针对性和实用性，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。 　　 　　一、项目教学法在电子专业课程教学中的意义 　　传统的教学法就如美国著名的教育家杜威所说，老师把学生当成知识的接受器，学生必须老老实实地坐在教室的固定位置上听课，教学就像漏斗向容器里倒水一样，将知识注入学生的头脑中，而且所教的知识与学生的生活、社会经验没有关系。因此，杜威提出了在“做中学”的教学方法，提出了“教育即生活”和“教育即社会”这两句口号，强调了“教育不是未来生活的预备，而是现实生活的过程”。教育应该不断地发展学生的个人能力，熏染他们的意识，形成他们的习惯，锻炼他们的思想并激发他们的情感。 　　项目教学法（Projektmethode）就是一种典型的“做中学”教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在整个教学活动中，教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，教师只是起到指导、咨询与解答疑难的作用。学生在项目实践过程中，理解和掌握项目要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力，养成良好的团队合作精神。学生在项目的实施过程中循序渐进地学习电子专业知识和技能，随着项目每一个阶段任务的完成，不断的获得成就感，更大的激发出学生的求知欲望，学会独立探索、勇于开拓进取的自学能力，养成了良好的职业道德和职业素养。 　　 　　二、项目教学法在电子专业课程教学中的实施 　　1.精心设计项目。项目设计的好坏，直接影响项目教学的效果。设计的项目应将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，项目的工作过程应可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明，应与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的联系，项目应具有一定难度，要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决从未遇到过的实际问题，项目在实施过程中，学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，项目完成后，应有明确而具体的成果展示。 　　每个项目不能一成不变，应根据社会的需求、学生的实际水平、学生的知识面、每位学生的差异等因素的不同改变项目的任务。项目的具体任务随学生所学专业知识面的扩宽而不断升级变化，如“数字时钟的设计与制作”项目，低年级学生只学习了《电子工艺基础》、《电子技术基础》等基础课程，此时，该项目的主要任务是学生根据项目任务书选购项目所需的元器件、元器件的检测、焊接、调试、测量、时钟外壳制作等；当学习了《Protel dxp 2004 sp2》，项目的任务内容增加数字时钟PCB板的设计、制作；当学习了《单片机原理及应用》，项目将增加单片机的硬件设计、软件编程、程序烧写等任务。 　　2.项目的实施。为了使项目的实施顺利，教师应充分做好所有的前期准备工作，按照项目的要求，自己预先制作出一个项目成品。例如要实施”数字时钟的设计与制作”项目，教师应先制作出一个数字时钟样品，一方面教师在制作的过程中，对项目将会有全面、深入的了解，发现制作过程中的难点、容易出现的问题，以便于更好地指导学生；另一方面能让学生直观、形象的了解项目所实现的功能，调动出学生的好奇、兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动中来。 　　项目教学的实施，不能单独依靠教师或个别优秀的学生，不能让全班学生一起完成一个大项目，这样会失去项目教学的意义，所以一般采用分组教学模式。分组时首先让学生自由组合，然后教师再进行适当调整，每组尽量搭配好、中、差的学生，一般每组3至5人，最好不要超过8人。每组推荐组长和考核代表各一名。各小组成员集体确定小组项目实施的工作思路，每名小组成员都有具体的项目任务。每个小组可以根据小组成员的实力，确定是共同完成一个项目作品或多个项目作品，还是每位成员均完成一个单独项目