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浅谈信息技术在学校教学应用中误区 　　摘要：中小学信息技术教育的开展有了十多年，作为张家口地区的信息技术教研员，我们深刻的了解信息技术教育在学校的教学应用中应该发挥的作用，但是在学校的实际教学中，信息技术教育并没有完全发挥其对教育教学的作用，在应用中存在很多误区，笔者从一线教研员的角度，结合自己的工作经验，列举了现行信息技术教育应用中的几点误区，并分析了可能的解决途径。 　　关键词：信息技术教育；应用；误区；分析 　　 　　当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈,可以称之为以信息技术为代表的一场革命。要适应这个经济腾飞的信息时代，我们必须熟练掌握一定的信息技术知识。而要掌握信息技术知识必须从基础教育──小学信息技术教育抓起。信息技术教育教育正是实现“面向现代化，面向世界，面向未来。”教育的出路，其重要性不言而喻。我国将信息技术教育放在非常重要的地位。不仅制定了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，编写了许多的教材和参考资料，而且我们的许多一线教育工作者更是借新课程改革的东风，开展了如火如荼的信息技术教学工作，取得了阶段性的成果。然而，现在我们的信息教育在推广和普及过程中也存在一定的误区。 　　1.将信息技术的教学等同于计算机的教学 　　目前我们的信息技术课程的教学，从大纲的制定、教材编辑到课堂教学、教师的观念等，实际上还停在计算机课程的教学上。至于学生利用计算机技术和网络技术能够探索到什么、怎样探索、如何加工，并没有引起有关人士足够的重视，比如高三的毕业生能否快速利用互联网查询各大学的招生信息，然后进行有效分析以帮助自己确定报考志愿。这就使信息技术的教育目标发生了偏移。 　　有些教师认为信息技术就是计算机，信息技术教育就是用计算机上的课，便在一些课上从头至尾都用计算机教学，忽视了其它传统教学媒体的作用。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短，尽管计算机有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它传统教学媒体的一些特色功能也不容忽视，有的甚至是计算机所不能完全替代的。实际上信息技术并不单指计算机，还包括很多的方面！所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，只有把各种信息教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高教学。 　　2.认为信息素养的培养只是信息技术课的任务 　　由于我们长期受应试教育的影响，有一种“学科本位”的思想，很多人认为信息教育只是信息技术课的任务，还没有意识到信息时代的到来，还没有认识到信息技术作为一种基本技能，已成为进入21世纪的一张“通行证”，所以“普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化”是我们21世纪教育的新命题。 　　部分中小学教师其本身的信息素养并不高，则更加深了这种弊端。信息技术教育首先是对广大教育工作者的教育，使他们成为行家里手，但就目前而言，由于信息技术发展速度过快，加上相应的培训学习缺乏系统性，绝大部分教师只知皮毛，甚至刚刚掌握的一点皮毛，就因为新的产品与技术的问世，又用不上了。有的教师虽然知之一二， 但缺少一桶水的水平，要教给学生一杯水，实属不易。有的教师采用信息技术授课时，手忙脚乱，有时不得不另请一位电教员坐其一旁，根据该教师的授课需要，协助摆弄机器。有的教师在运用信息技术教学时，人不离机，一节课下来，师生交流没有了，机械平台成了割断师生感情交流的屏障。有的教师采用外购课件上课，不懂得制作者制作的意图，上课时无的放矢，偏离重点，再加上操作不熟练，一节课下来，失误繁多，学生如在云里雾中，不知道该老师究竟上的是什么。 　　实际上，信息素养的培养是一个多维的系统的工程，需要所有教育工作者的的参与，更需要所有学科的协作形成合力。而要形成合力，我县的教师培训机构似乎责无旁贷，不能仅仅停留在收钱考证的层面，而应该落到实处的来提高教师的信息技术素养。 　　3.忽略信息技术教育的时效性 　　信息技术教育是一门新兴学科，具有发展快、更新快的特点，具有时效性，因此必须不断更新内容，信息技术教育有其动态性的一面；而我们素质教育主阵地还是课堂，学科内容要求具有相对的稳定性，即大纲、标准、内容不能随便改动。这就与信息技术教育的时效性产生矛盾，跟不上“潮流”。以我县初中使用的信息技术教材为例，已经有五年没有任何的改动。用的操作系统还是十年前的WIN98，装的都是基本淘汰的软件，现在流行的办公、应用软件，网络应用一个都没有。这怎么能算合格的信息技术教育。 　　解决的方法一是借助网络，信息量最大、最全、传播速度最快、覆盖面最广的是网络。网络可以使你耳聪目明。如现在各种各样的网校如雨后春笋，蒸蒸日上。二是“走出去请进来”。可以在教育系统和教育系统内，展开教师和学生之间的多种交流活动，以弥补课堂教学的不足。 　　4、课件使用的遗憾 　　近几年来几乎