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课件应用与初中语文教学生成 　　摘 要 课件应用于初中语文课堂教学必须有明确的指导思想，通过它的使用，为学生营造出一种浓厚的氛围，让学生带着高昂的兴趣去积极学习，让学生对文章词句、手法的理解和感悟得到有效的启迪和引导。 　　关键词 课件；初中语文；文本学习 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）03-0097-02 　　1 引言 　　课件从录音机、幻灯机、投影仪、录像机的“单兵”辅助教学，发展到现阶段的实物投影仪、电子白板等多媒体系统。制作方式也在一步步多样化，科技含量越来越高，系统性功能越来越强。笔者在多次观摩各个层级的课堂教学时，确实见识过许多实用价值较高的优质课件，但也看到过不少并不成功的例子。在笔者看来，课件的设计和使用并不是一件单纯的行为，是需要在一定的思想指导框架下去完成的，如果只关注课件本身，不去把握原则和方向，就有可能陷入这样那样的误区，在促进学生的成长进步、对教师的专业化成长方面有失偏颇。笔者认为，课件的设计、应用必须对以下三个方面给予高度重视。 　　2 课件须起到激发兴趣、激活学生思维的作用 　　就教材来说，文本所包含的内容十分广泛，有的主题、素材、手法等比较贴近学生的生活和认知水平，有的则和学生有一定的距离。这就需要教师针对教材、学情具体问题具体分析，有针对性地设计出实用价值高、学生容易接受的课件来服务于教学。不管碰到什么情况，教师的课件设计和应用绝不能改变以培养人、发展人为目标的导向目的。一个实用价值较高的课件，首先要给学生耳目一新的感觉，让学生对课件能快速接受，对内容表现的形式感兴趣，同时还需因课件的使用而使得课堂能够得到有效激活。只有以这样的出发点来设计课件，才有可能对教学产生助力；若忽略了这样的指导思想，就有可能事与愿违，也不会收到理想的成果。 　　如在教学《故宫博物院》一课时，以微视频的形式，先给学生播放我国著名的《苏州园林》的航拍照片，用以体现园林“着眼在画意”的建筑特点；又选出能反映苏州园林“讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次”每个特点的照片（照片中针对各个特点插入少量文字说明），让学生观看。学生通过观看园林建筑的图片，对极富“图画美”的江南自然园林建筑表现出极高的兴趣。 　　接着，把对故宫前朝的主体建筑（太和殿、中和殿、保和殿）、内廷的主体建筑（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）的照片（插入少量建筑用途方面的文字说明）播放给学生。学生刚刚看完自然园林的印象还没有退去，皇家御用建筑的照片又从工整的对称角度，给了他们宏大、精美、庄严、肃穆的另一种感觉。 　　学生在看完两类建筑的照片后，在课件自然的播放中，不由自主地对建筑特点在心中进行思考、对照。接着让学生带着“概括故宫博物院的建筑特点”的任务、带着对苏州园林建筑特点的感受通读全文，感知作者的写作意图、南北方风格迥异的典型园林建筑。此时，把照片进行编辑后的视频课件一直以自动循环的形式播放着。学生在课件循环播放的同时，从独立思考的状态自觉进入小组讨论交流的状态；学生借助课件的引导，感知愈来愈清楚，在经过短暂的思考后，都纷纷举手要发表自己的看法。 　　又如在教学《世说新语》两则的时候，在课堂结尾的拓展性阅读环节，给学生选了一则《小时了了》的文言小故事，把这则故事设置成Flash动画，让学生在动画中对人物的神情进行揣摩、体会后，找出故事中孔文举自称与“李府君亲”坦然自信的理由、“宾客莫不奇之”的原因，体会孔文举委婉地对“太中大夫陈韪”反唇相讥的语言，然后进行声情并茂的情景剧展示。学生在课件的引领下，情景剧表演非常到位，给孔文?e机智敏锐地应对陈韪的配音也别具特色。 　　在这则短文的拓展阅读与欣赏过程中，笔者并没有过多地参与，主要是依靠课件来引领学生进行自主探究，认为学生的自主阅读还是比较成功的。 　　在教学《故宫博物院》进行拓展阅读训练的时候，教师并没有讲多少，甚至连点拨都很少。学生在课件的引领下，学得很轻松、很流畅。在“教后反思”中这样写道：课件不一定得眼花缭乱，关键是能不能引发学生的兴趣、激活学生的思维；一个成功的课件，能给学生带来思想的启迪、审美的享受，还可以免去教师滔滔不绝的口舌之累。 　　3 课件须起到提升学生语感、深度感知文本的作用 　　文本学习的首要问题就是词汇的积累、表达手法的体会、语感的培养、作品总体含义的感知，这是语文教学的重点所在，是教师教学的起点，也是学生培养能力、提升素养的基础环节。如果忽略这个基础和前提，单纯把课件定位在解决具体的问题上，就是对语文教学初衷的背离。课本所选的教学内容都是精品，多数还是经典。从学生的角度来讲，如果离开对文本的语感体会、主题含义的感知，就会失去鉴赏的基础和根基。 　　从某种程