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课例研究助推年轻教师专业成长 　　【摘 要】如何有效又尽快地使教研组内的青年教师立足课堂、提高教学效率，一直是教师团队建设中较为突出的问题，南京市栖霞区实验小学英语教研组以“课例研究”为载体，经过实践与探索，实现了青年教师的快速成长。具体可通过列举一些实际的案例，较为系统地阐述依托“课例研究”来实现青年教师团队共同发展的实施策略。 　　【关键词】课例研究 青年教师培养 实践 案例 　　【案例叙述】 　　2015年期末，教导处在做学科考试质量分析时，发现了一个情况，让我们惊诧不已：五位年轻英语教师所任教班级的质量全线告急，有一个班的情况甚至让我们几欲崩溃。 　　“为什么会这样？” 　　“这几位老师平时还是比较勤恳的啊？” 　　“学校不是为他们找了师父吗？” 　　“备课本、作业本检查时，他们的完成情况不是还不错的吗？” 　　我们不断自问，试图尽快找到原因，然而百思不得其解。 　　第二天，我们开始听他们的课。课前，先看他们的备课笔记，发现流程设计还是完整的，结构清楚。可是，上课的情形让我们急了，他们只是走完了教学流程；重点的地方没有凸显，没有时间的保证；难点之处，没有集中攻坚的举措；整节课，浮光掠影，“奔忙”而过。在课后的交流中，上课教师也表达了自己课堂的迷茫之处：缺乏课堂的实践智慧，缺失自信。 　　原来，问题出在课堂教学上！出在没有课堂实践智慧上！ 　　【问题分析】 　　说实话，上述情况对我们的触动很大。常规的“师徒结对”对教师的孵化功能还行吗？没有机制的保证，没有新意当然会渐渐消退。年轻教师最最需要的是什么？毫无疑问，是课堂教学技能的长进，这也是他们专业自信的源头；他们的当务之急是什么？当然是“课例”的引领，对，是“课例”，他们需要在课例的引领下把握教学的目标、重难点，需要在“课例”中改进，找到教学该有的节奏，进而谙熟教和学的真谛。 　　【实施策略】 　　于是，学校谋划以“团队共进”为出发点，在发挥骨干教师引领作用的同时，构建“以课例研究为载体”的共同体培养模式。 　　经过不断的实践与探索，我们不断改进研究模式，优化研究方法，形成了助推年轻教师专业成长的有效策略。 　　一、制度保障，规范课例研究活动 　　为了更加有效地发挥“课例”研究对教师团队培养的促进作用，我们在初期阶段就规范了运作的要求。 　　（一）组建团队 　　我们在原有英语教研组的基础上建立“英语教师成长共同体”，由区英语学科带头人、学校教导处分管英语的主任直接管理，英语教研组组长协助管理。 　　（二）保证时间 　　每一次课例研究活动，想要教师们积极参与，就需要有时间的保障，所以学校在开学初排课程表时就把每周三上午的三、四节课定为英语课例研讨时间，这两节课所有英语教师都不排课，这样就避免了教师们在每一次活动时要调课的麻烦，也不会影响到正常的教学秩序。 　　（三）规定流程 　　为了使每一次的课例研讨活动都能保质保量地开展，我们制订了一套系统化的运作流程。 　　1.个人备课――上课教师先自己独立备课，写出教学设计初稿。 　　2.小组研讨――同备课组教师就教学设计初稿进行第一轮研讨，修改、完善教学设计。 　　3.集体听课――英语组所有教师共同参与听课，同时结合每一次研讨的主题填写课堂评价表。 　　4.评课议课――听完课后，所有教师结合听课情况进行研讨，分析所听课，要求人人发言，既肯定优点，也针对不足提出改进建议，帮助上课教师改进教学设计。 　　5.优化教案――上课教师结合教师们研讨的结果再次修改、优化自己的教学设计，形成定稿，放入学校资源库。 　　6.撰写反思――上课教师结合自己上课、磨课这一过程撰写教学反思，听课教师结合自己听课、研讨的过程撰写听课反思。大家一起反思，一起成长。 　　二、骨干示范，推动课例研究开展 　　为了提高活动的效果，同时也为了起到示范引领的作用，我们的前两次活动分别安排了组内区学科带头人李老师、区优秀青年教师高老师先后执教研讨课。教导处组织所有英语教师一起听课并填写课堂评价记录表，听完课后，教师们围坐在一起进行研讨。 　　研讨时，每位教师都能从自己的收获和建议两方面发言，最后由教研组长汇总教师们的发言内容，并记录在册。两位上课教师也根据大家交流的内容撰写了教学反思。不仅如此，其他教师在教学博客上撰写了教研活动反思，写下了自己在参与观课议课过程中的所思所想所获，教师们纷纷跟帖点赞。一石激起千层浪，?晌还歉山淌υ谟⒂镒榭?了一个好头，大家参与研讨课的氛围和积极性都被调动起来了。接下来，我们就按照原定计划，定期开展活动。到了第二学期，我们将此课例研讨活动与校本研修相结合，每一次的课例都围绕主题设计，教师们的观课也更突出主题化：除了要看整节课的教学设计，还需要思考校本研修主题的渗透落实情况。