证明与间接证.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT11 直接证明与间接证明 适用学科 高中数学 适用年级 高中三年级 适用区域 通用 课时时长（分钟） 60 知识点 1、综合法及其特点；2、分析法及其特点；3、反证法及其特点 教学目标 1、了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点； 2、了解间接证明的一中基本方法——反证法；了解反证法的思考过程、特点. 教学重点 1、会用综合法证明问题并了解综合法的思考过程；2、会用分析法证明问题并了解分析法的思考过程；3、会用反证法证明问题并了解反证法的思考过程. 教学难点 1、根据问题的特点，结合综合法的思考过程、特点，选择适当的证明方法；2、根据问题的特点，结合分析法的思考过程、特点，选择适当的证明方法；3、根据问题的特点，选择适当的证明方法。 教学过程 一、课堂导入 问题：求证.  二、复习预习 直接证明与间接证明在高考中经常考察以下几点：1.考查对直接证明和间接证明原理的理解和用法；2.以不等式、立体几何、解析几何、函数与方程、数列知识为载体，考查分析法、综合法、反证法．所以在复习时，要掌握以下几点：1.抓住三种证明方法的特点，把握它们解题的一般步骤，熟悉三种方法适用于解决问题的类型； 2.加强训练，总结、体会解题中的一些技巧，灵活应用三种方法证明一些实际问题．  三、知识讲解 考点1 1. 直接证明 (1)综合法 ①定义：从命题的条件出发，利用定义、公理、定理及运算法则，通过演绎推理，一步一步地接近要证明的结论，直到完成命题的证明．我们把这样的思维方法称为综合法． ②框图表示：eq \x(P?Q1)→eq \x(Q1?Q2)→eq \x(Q2?Q3)→…→eq \x(Qn?Q)(其中P表示已知条件、已有的定义、公理、定理等，Q表示要证明的结论)． (2)分析法 ①定义：从求证的结论出发，一步步地探索保证前一个结论成立的充分条件，直到归结为这个命题的条件，或者归结为定义、公理、定理等．我们把这样的思维方法称为分析法． ②框图表示：eq \x(Q?P1)→eq \x(P1?P2)→eq \x(P2?P3)→…→eq \x(得到一个明显成立的条件). 考点2 2. 间接证明 我们可以先假定命题结论的反面成立，在这个前提下，若推出的结果与定义、公理、定理相矛盾，或与命题中的已知条件相矛盾，或与假定相矛盾，从而说明命题结论的反面不可能成立，由此断定命题的结论成立．这种证明方法叫作反证法．  四、例题精析 考点一 综合法的应用 例1已知a，b，c均为正数，证明：a2＋b2＋c2＋eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,a)＋\f(1,b)＋\f(1,c)))2≥6eq \r(3)，并确定a，b，c为何值时，等号成立．  【规范解答】因为a，b，c均为正数，由基本不等式得a2＋b2≥2ab，b2＋c2≥2bc，c2＋a2≥2ac 所以a2＋b2＋c2≥ab＋bc＋ac，① 同理eq \f(1,a2)＋eq \f(1,b2)＋eq \f(1,c2)≥eq \f(1,ab)＋eq \f(1,bc)＋eq \f(1,ac)，② 故a2＋b2＋c2＋eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,a)＋\f(1,b)＋\f(1,c)))2≥ab＋bc＋ac＋3eq \f(1,ab)＋3eq \f(1,bc)＋3eq \f(1,ac)≥6eq \r(3).③ 所以原不等式成立． 当且仅当a＝b＝c时，①式和②式等号成立，当且仅当a＝b＝c，(ab)2＝(bc)2＝(ac)2＝3时，③式等号成立． 即当且仅当a＝b＝c＝3eq \f(1,4)时，原式等号成立． 【总结与反思】综合法往往以分析法为基础，是分析法的逆过程，但更要注意从有关不等式的定理、结论或题设条件出发，根据不等式的性质推导证明．  考点二 分析法的应用 例2 已知m0，a，b∈R，求证：eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(a＋mb,1＋m)))2≤eq \f(a2＋mb2,1＋m).  【规范解答】证明　∵m0，∴1＋m0. 所以要证原不等式成立， 只需证(a＋mb)2≤(1＋m)(a2＋mb2)， 即证m(a2－2ab＋b2)≥0， 即证(a－b)2≥0， 而(a－b)2≥0显然成立， 故原不等式得证． 【总结与反思】分析法的特点和思路是“执果索因”，即从“未知”看“需知”，逐步靠拢“已知”或本身