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谈中职《计算机应用基础》高效课堂教学的战略 　　摘要： 　　由于传统观念、教学模式等因素影响，中职学校计算机应用基础的教学效果往往不尽人意。要想打造《计算机应用基础》的高效课堂，就必须坚决进行课改，教学改革的关键是教师要以人为本，有效组织，快乐为本，合作学习，强化技能。通过营造一个良好的课堂氛围，运用各种各样的教学方法和手段来不断提高学生的学习兴趣，变师中心为学生中心，变教中心为学中心，变教师讲为学生讲。让学生自主、合作、探究、分享，让学生快乐、高效的学习。 　　关键词： 　　高效课堂，有效组织，快乐为本，合作学习 　　 　　中图分类号： G642.421 文献标识码： A 文章编号： 　　课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 　　一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 　　二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 　　只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 　　“计算机应用基础”课程是中职学生必修的一门公共基础课，和学生今后日常的工作息息相关。以计算机技术为主要标志的信息技术已经渗透到人类生活、工作的各个方面，各种工具的信息化、智能化水平越来越高。在这样的社会背景下，对于计算机的了解程度和对信息技术的掌握水平成为一个人基本能力和素质的反映。因此，培养高素质劳动者为主要目标的中等职业学校，必须高质量地完成计算机应用基础课程的教学，每一个学生必须认真学好这门课程。 　　计算机应用课程的教学目标是使学生能够根据需求运用计算机，体验利用计算机基本技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，提高学生计算机操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力；逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识；了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。 　　当前的中职生对于计算机知识的掌握停留在游戏、休闲的层面比较多。学生层次和技能良莠不齐，差异较大。课堂教学存在很多问题，接触计算机较多的学生反映快不爱学，学得快的没吃透，接触少的听不明白、跟不上，学得慢的不理解，课堂上两级分化严重，两面“夹生”的情况时有发生。如果完全按教材按部就班的讲，课堂反应极其一般。课改刻不容缓，而高效课堂就是新课改的关键所在。要想打造《计算机应用基础》的高效课堂，就必须坚决进行课改，变师中心为生中心，变教中心为学中心，变教师讲为学生讲。尤其是中职生不爱学、不会学，学习起来被动；那么就把预习放在课内，整个教学环节，分为“学习目标、自学指导、课堂研讨与分享、达标测评和总结反思”几个部分；不再像以前那样，教师只讲授，学生闷头听，而是让学生自主、合作、探究、分享。放大学习成果展示，让学生快乐、高效的学习。 　　打造《计算机应用基础》课程的高效课堂包括：积极引领、合作交流、预习、展示、反馈。 　　一、积极引领，有效组织 　　中国文艺界有一句经验之谈，叫“戏保人”，就是剧本好，戏写得好，就可以给演员的创造提供施展才华的充分空间。导演是整个制作的总指挥。他的任何决定均会影响整个制作的艺术水平和经费运用。导演要启发及帮助演员表现得最好，要懂得如何控制及启发各种不同的演员。导演与演员的关系可以是教师，朋友，启发者及批评者。演员通常是非常感性的人，各有长短处，有演员由内至外创造角色，也有由外至内创造角色等。 　　而老师和学生的关系恰恰也是导演和演员的关系，一堂课就是老师导演的一出戏。戏的好坏又由学生来评判。老师去引领去组织，而不是一味的说教，给学生自由释放的空间，让学生自主学习，让学生去演让学生去教去学；老师是带给学生信念的人，如果老师给了学生以思考和创造的空间，孩子们会从这精彩的一堂课中学到参与和知识。有效组织和引领，学生的状态和参与率都会达到最高，那么教学效果也会相应的提高。组织教学的过程要让孩子们动起来，乱中有序、动静结合的课堂才是让人思维的课堂，让大脑高速运转的课堂。学做导演要懂得启发和控制，老师是启迪者、是朋友、是学长而不是“一言堂”。 　　导演要与不同的设计者紧密合作，包括布景，灯光，服装，道具，音响效果，化装等.戏剧是综合艺术要各部门大家合力创作，才能达到理想效果