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谈初中思想品德学科学习能力素养的培养 　　摘 要：国际21世纪教育委员会提出：“终身学习是21世纪人的通行证。”而终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，可见，学会学习在学生的人生发展中具有非常重要的作用。“学习能力素养的培养”是顺应基础教育课程改革和素质教育的要求，让学生从自身实际和社会生活中把智力因素与非智力因素有机整合而获取知识，并不断整理、组合、内化，以培养应用知识分析问题、解决问题和学会学习的能力。以新课程理念为支撑，践行素质教育为目的，从固有的教学现状为切入点，并结合现代社会发展的要求对“学生学习能力素养”的培养模式进行了深入的探索，以丰富思想品德课素质教育的内涵。 　　关键词：学习能力；素养；初中思想品德 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“为适应时代发展和推进素质教育的实施，在义务教育阶段，我们要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，要培养他们的公民意识、社会责任感和道德修养，要促使他们具有搜集处理信息能力、学会与人交流合作的能力、自我获取知识的能力，最重要的是培养他们的创新精神和实践能力，使他们学会学习。”当我们还热衷于在课堂上穿新鞋走老路的“经验式教学模式”时，当我们还醉心于课堂满堂问、满堂灌，只管预设，无视生成的“驾轻就熟教学方法”时，当我们还自豪于学生在我们划定的圈圈内“听话听教”时，这种背离教学时代性的做法人为地将学生定位为思想品德课学习的“被弱势群体”，凸显了许多教师在初中思想品德课教学过程中对“三维目标”的理解、把握不到位，仍存在着重知识、弱能力、虚情感的现象，未能把学科的“三维目标”内化为学生的学科素养，学生的学科能力、基本经验和学科基本品质得不到应有的发展，弱化了学科的德育功能。这与新课程标准的理念是背道而驰的。 　　综上所述，初中思想品德学科学习能力素养的培养是值得我们为人师者认真研究的课题。 　　一、“学科学习能力素养的培养”具有现实意义 　　《义务教育思想品德课程标准》十分重视对学生能力，特别是分析问题、解决问题能力的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 　　实施素质教育已经成为国家教育意志的体现，人民期望的共识，学生成才的需要。然而，学生在学习思想品德课过程中重知识、轻能力、无体验的“被弱势地位”还没有得到有效的改变。近年来，深化素质教育的活动如火如荼，素质教育已成为学科教学的中心任务，而学科素质教育的核心就是培养学生的学科素养，而培养学生形成学习能力素养是学科素养的重要体现。只有这样才能体现素质教育的真谛，才能完善学生今后生活、学习和工作所必需的基本素质，才能培养适应未来社会发展的人才，提高民族素质。 　　因此，开展思想品德学科学习能力素养培养的研究既是践行新课程改革、优化教学方式，进一步提高课堂教学实效性的需要；也是促进学生转知成识，转知成智，化知识为能力，化能力为素养的需要；更是进一步推进素质教育，促进学生健全人格的形成和道德素养的提升，提升思想品德的学习延伸为终身学习能力的需要。 　　二、学习能力素养培养操作模式 　　学生学习能力素养培养操作模式解读： 　　1.操作结构 　　该模式以新课程要求、学生现有知识水平和能力为基础，以问题、情景为导线，既注重教师的指导点拨、释疑的教学过程，更注意学生的主体意识、主动学习、能力迁移的过程；以教为前导，以动手动脑为主体，着眼于培养并以提高学生的学科学习能力素养为目的，以顺应全面发展的素质教育的要求。 　　2.主要作用 　　可以提供丰富的学习情景让学生对知识进行内化，可以提供给学生思考与主动建构知识的机会；可以让学生自由自主地进行各自的学习和活动，有利于学生个性特长的发展，促进学生学科学习能力素养的养成。 　　3.实现条件 　　（1）教师应具备的教学素养 　　①教师要真正树立以人为本、素质教育的意识。大胆教学，智慧教学，创新教学。 　　②教师要发挥“导”的作用，创设丰富的学习情境，激发学生积极自主探索，鼓励学生大胆创新，要及时反馈和评价。 　　（2）学生应培养的学习素养 　　①学生应具有主动学习态度，积极参与交流、团结协作的学习动因。 　　②学生应有不畏困难，勤于思考，勇于探索的精神。 　　三、学习能力素养培养的内涵与途径 　　学习能力素养的理念与功能目标：“学习能力”是优越思维方法“从做中学”的延伸，克服“应试教育”把学生看做是知识的容器，一味地填鸭式灌输的弊端。 　　学习能力是学生适应学习