谈初中英语作业的布置.docVIP

谈初中英语作业的布置 　　英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方式的目的，成为提高学生学习成绩的一个重要组成部分。教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸。这样既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。 　　一、作业设计要注重层次性 　　教师布置作业也要尊重个性差异。建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性把选择权交给学生，让学生在作业“自选超市”中自由选择，这样的作业也体现了人文精神。符合新课标的理念，英语教师所教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。 　　教师在设计作业时，要对学生的学习情况有一个具体的了解。即使在同一个课堂，同样进行40几分钟的学习，学生们的学习效果也是不同的，这受到了他们英语基础和学习方法等各方面因素的影响。传统的作业形式是较为笼统的，所有的学生完成同样的作业，这对他们的影响是不同的。假如作业的难度过低，会让一些基础较好，学习能力较强的学生得不到提高；而如果作业难度过高，又会让一些英语基础并不是很好的学生感到困扰，严重地打击他们学习的信心，甚至还会出现抄袭的现象。 　　教师在设计作业时，一定要进行一些区分，让每个学生都能很好地完成作业，并建立学习英语的信心。比如在讲解“robot”这单元内容时，可以让一些成绩较差、基础不好的学生去预习课文中的一些重点的单词和词组，并能够通过自己的预习，大致地了解课文中的相关内容。这样，在课上讲解时，他们才能有效的跟着教师的步伐学习。对于一些基础可以，学习成绩中等的学生，教师就要让他们在完成相关单词、词组的学习后，进行相关的练?，以此来巩固知识，更好地进行课堂的学习活动。对于一些成绩优异，基础很好的学生，让他们完成单词、词组的学习是基本任务，还要让他们根据对文章的理解思考相关的问题，如How could a robot start to go wrong？ What are the problems？并尽量通过自己对这些问题进行解决，将实在难以解决的问题拿到课上供大家一起讨论交流，这对其他学生也能起到一个促进作用。 　　进行分层作业，并不意味着“某个层次”的学生只能完成对应层次的作业，教师要坚持动态管理原则，不断地鼓励学生，激发他们学习的动力，让他们感受到自己的进步，并激发他们“学如逆水行舟，不进则退”的危机感。 　　二、趣味性作业 　　兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课程的必备条件。 因此，布置作业必须要形式多样，新颖，能激发学生的兴趣。为了使学生不厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变。我很少布置抄写作业，而是经常让学生出一张英语小报，看到学生们交来他们的作品，感动于他们天马行空的创造力，感动于他们高涨的学习热情，感动于他们端正的学习态度。为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。 　　在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。鼓励学生收看英文节目，在这个过程中，不必刻意去学、去背，而是在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。 　　三、作业设计要注重多样性 　　现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”由于作业题数量减至每天“十”题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。 　　除了形式上的多样性之外，更要注意，语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。在学习How much are these socks？这一单元时，我给学生布置的是小组作业，要