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语文教师要有平衡兼顾的智慧 　　【摘要】随着新一轮基础教育改革向纵深发展，也给所有的语文教师提出了严峻的考验，作为语文教师，要用新课改的理念指导自己的语文教学，要有平衡兼顾的智慧，解决课堂教学中体现出来的一些矛盾：“把兴趣作为出发点”和“知识不总是好玩的”、“培养创新”和“忽视了语文基础技能”、“强调合作意识”和“依赖别人导致独立思考能力下降”、“注重综合实践”和“体现不出语文学科特色”。以此来不断提高自己教育实践的水平和能力。 　　【关键词】语文教师；平衡兼顾；智慧 　　“人的现代化或说是国民素质的现代化，是国家走向现代化的关键和前提，而基础教育又是国民素质培育和提高的根本途径。”[1]因此，我国政府把“科教兴国”当成“最大的任务”来抓，把它作为富国强邦的战略选择。进入二十一世纪以来，我国又一次对基础教育进行了全面的变革，这是建国以来的第八次基础教育课程变革，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。 　　新课改中的语文教师要在教学中落实新课改的基本理念，然而在实际的语文教学中却还会出现许多问题和矛盾，毕竟理想和现实之间存在着一定的差距，这就要求语文教师要有平衡兼顾的智慧，在具体的教学实践中解决好这些矛盾。笔者从自身的教学实践和体验出发，谈以下几点思考。 　　1 解决“把兴趣作为出发点”和“知识不总是好玩的”之间的矛盾 　　著名的美籍物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。 　　然而在现实的语文学习中，有些知识并不是好玩和容易的，甚至是枯燥的，这就要求我们语文教师在教学中要平衡好核心知识和学生活动兴趣之间的关系。教师首先让学生明确这些知识的重要性以及学习这些知识的必要性，当然在学习这些知识的时候，教师仍然要创设丰富的情境，激发学生的学习动机，促进学生自主学习，自己去探究，让学生全身心投入到学习活动之中。 　　如果教学方法不当，学生就可能产生厌学情绪，达不到应有的教学目标。因此，应努力营造一种民主、平等、主动、合作、和谐的师生关系氛围，让学生真正愉快地参与教学中来。教师不能唱独角戏，不能将学生置于配角之中。要通过各种方法（如故事引入、生活现象引入、设置情景讨论引入等等）调动学生的积极性。真正要看效果，必须让学生思维行动起来，参与进来，并通过积极内化，才可能达到应有的效果。 　　2 解决“培养创新”和“忽视了语文基础技能”之间的矛盾 　　新的课程理念要以学生发展为主体，提倡培养学生的创新精神。为了培养学生的创新能力，拓宽他们的视野，激活他们的思维，许多语文教师在课堂中注入了大量的课外相关信息，让学生信马由缰，畅所欲言，对他们能想别人所不能想，能说别人所不能说大加赞赏。甚至有时，教师还会被学生的与课堂教学风马牛不相及的观点牵着走，结果背离了教学目标和思路，达不到预先的教学效果。而字词标点、重点句段的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐引退了。这样做导致学生忽视了语文基础知识和基本技能的掌握，使他们的语文素养并没有得到根本的提升。有一些课堂上常常听见教师这样引导学生：“请谈谈你的阅读感受。”“还有什么要说的吗？”“你有什么问题要问？”等等。师生就是在这样的“对话”中度过了40分钟。我们不禁要问：这样的语文课学生究竟收获了什么？ 　　面对这种情况，这就要求我们语文教师充分担任学生学习活动的组织者与引导者的角色，完全尊重肯定学生的言论，不给予适当的点拨和拔高，学生是不会进步的。因此，教师要在与学生平等对话的同时又高于学生，真正起到“主导”的作用，这样才能在培养学生创新能力的同时，落实语文基础知识和基本技能的学习。例如，在阅读教学中，如果我们认识到，引导学生在原有的，我们认为比较合理的事物、道理、想法的基础上进行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趋完善就能够满足需要的话，就不必强求学生去另辟蹊径，因为在这样一个加工、改造、修正的不断发展的过程中，学生的思维同样能够被激活，同样能很好地做到求同思维与求异思维的同步、辩证、有机的结合，同样能在貌似求同过程中培养学生求异的思维能力，从而实现了异中求同，同中求异。而这样一个加工、改造、修正的过程，也就是培养学生创新思维的过程。 　　总之，创新教育是一个永恒的话题。但我们不能把创新教育仅仅作作为一句空洞的口号喊在嘴上，也不能在宝贵的课堂教学中让学生作一些无谓的创新。要让学生在主动的参与、扎实的训练、自由的表达中进行高效的、自主的学习，从而实现创新，发展素质。 　　3 解决“强调合作意识”和“依赖别人导致独立思考能力下降”之间的矛盾 　　在新的课程理念中，特别强调学