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高校教师心理契约维护机制研究 　　摘 要 稳定的心理契约能激发教师的潜能，高校可以基于心理契约内隐主观、动态循环、双向性及多维性的特点，通过建立有效的沟通和交流机制，建立基于交易维度、关系维度和发展维度的合理有效的管理机制这些途径对教师的心理契约进行维护。 　　关键词 心理契约 维护机制 高校教师 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.031 　　高校教师心理契约构建的过程是一个充分调动个体积极性，充分发挥组织成员的创造力的过程。稳定的心理契约对于高校教师和高校来讲都有着重要的意义。对于老师来说，学校可以满足其在生活、工作、关系及发展方面的期待，于是就会实现自己自主能动性，同时将自己与高校的发展紧密联系在一起，对学校的忠诚度会增加。如果心理契约发生违背，就会导致教师的工作积极性降低，工作效率低下。心理契约的约束力不及正式契约，但是却更能激发教师的潜能。因此，如何对心理契约进行维护，在高校的管理中显得尤为重要。在高校的管理中，可以结合高校教师心理契约的特点对其进行维护，从而有效规避高校教师心理契约的违背。 　　1 高校教师心理契约的特点 　　高校教师心理契约是指学校与老师之间的一系列的期望及相互之间内隐的责任和义务。它的主要内容就是学校对教师的责任和教师对学校的责任。与一般契约相比，高校教师心理契约