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高校教师教学发展政策价值研究 　　摘要：建立高校教师教学发展政策的价值生成基点是教师教学发展和教育质量提升。通过确立以“教师教学能力――高等教育质量”为教师教学发展中心政策价值标准的过程分析范式发现教师教学发展政策价值偏颇主要表现在政策主体价值的缺损，政策主体价值选择的立场偏颇以及其导致的教师教学发展政策主体价值有效性的失衡。 　　关键词：高校教师;教学发展;价值选择;政策价值 　　中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0190-02 　　提高质量是高等教育发展的核心任务，完成这一任务的关键在高校教师的能力提升。高校教师的教学、科研等能力中对学生产生最直接影响的是教学能力，因此，提高高等教育质量的着力点应在于高校教师的教学发展上。为了积极响应国家、社会及市场对人才培养的要求，教育部颁发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》《关于加强教师队伍建设的意见》以及《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》等政策文本，提出高校工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。为了响应中央政府和教育部的政策号召，各地方政府、高校都积极投入教师教学发展政策的实施工作中，学术界也从理论层面就建立教师教学发展政策的意义进行论述，但是从政策价值层面对大学教师教学发展政策展开的研究尚不多见。本文拟从政策主体价值选择入手就教师教