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高职院校中厂建设与管理对策与建议 　　[摘要]作为高等职业教育改革的创新模式，高职院“校中厂”的发展迎来了春天，但也遇到了校企双方的利益冲突、资金链断裂风险、产权归属问题等发展瓶颈。本文依据当前高职院“校中厂”的现状及问题，从前期规划、权责明确、过程管理、外部环境等方面提出了对策与建议，为高职院“校中厂”的健康发展提供了理论依据。 　　[关键词]高职院；校中厂；对策与建议 　　为进一步推进高等职业教育“四合作”的开展，为社会培养更多的高端技能型专门人才，同时为规范高职院“校中厂”建设与管理工作，促进“校中厂”健康、持续发展，本文结合高职院“校中厂”实际现状，探讨高职院“校中厂”建设与管理的对策与建议。 　　一、高职院“校中厂”的现状 　　1、高职院“校中厂”的建设思路 　　高职院“校中厂”是与企业合作，利用校内实训资源和场地，由校企共同管理，具备一定的生产、研发能力的校内工厂，是为二级院系人才培养服务而成立的、具有独立法人资格的经济实体。高职院“校中厂”的生产经营活动必须在保证相关院系的实验、实训教学和科研工作的前提下进行。高职院“校中厂”的建设宗旨是有助于促进师资队伍建设和专业建设，促进产学研工作的健康开展，实现校企共赢。高职院“校中厂”应具有独立财务，必须合法经营，学校不干涉“校中厂”的具体经营活动。 　　2、高职院“校中厂”的运行模式及特点 　　高职院“校中厂”是校企深度合作的产物，是产学研合作的物化成果，是高等职业教育的模式创新，其典型模式就是校办工厂。校办工厂模式的发展比较成熟，并衍生出了订单培养、联合办学等多种校企合作模式，所以高职院校“校中厂”的建设可以实现校企间的双赢。 　　高职院“校中厂”的特点及优势有：（1）校中厂提供了真实情境的实训工作环境，增加了学生的实践锻炼机会，提升了学生的专业技能水平，提高了学生的就业潜力和竞争力；（2）校中厂降低了高职院校的办学成本，提高了专业教师的实践能力和科研水平；（3）校中厂便于校方掌控实训教学过程中的各个环节，为高职院校完善人才培养方案节约了时间和空间。 　　3、高职院“校中厂”建设的问题与发展瓶颈 　　随着校企合作层次的加深，高职院“校中厂”建设项目如雨后春笋般纷纷开始，但问题与发展瓶颈越来越明显，如不引起重视，势必影响“校中厂”的运行，甚至会导致这一高职教育改革模式的夭折。 　　（1）校企双方的利益冲突。 　　从校方角度出发，校中厂需体现工学结合、产教融合的相互辅助作用，其发展应对教学、科研、技术服务等方面的提高和完善起促进作用，相较于校中厂的经济效益，校方更看重它的社会效益。从企业方角度出发，追求利益最大化是企业的本质，校中厂能够给企业带来一定的社会影响力和声誉，但企业更关心经济效益，或者说通过校中厂模式给企业带来的技术革新和产品更新换代，进而降低企业的自身研发投入，降低生产成本。校中厂的运行过程中，校企双方的利益诉求无法平衡，将导致这种合作流于形式，易发生夭折风险。 　　（2）资金链断裂风险。 　　高职院“校中厂”虽然具备独立法人资格，但仍然是学校的二级单位，建设初期资金投入高，校方需提供生产场地及办公场所，企业方需提供一定的生产设备及建设资金。校方希望通过建立“校中厂”降低办学成本，获得相应的实训场地，后期虽有资金注入，但也主要以科研投入的形式为主，相较于校中厂的运行成本仍有很大差距。企业希望通过校中厂这次产学研合作模式，更快的获得产品升级、技术更新换代等现实回报，但教学用原材料成本投入较高，生产环节的学生比例偏高，造成了资金消耗大、产量小、产品合格率低、投入产出不成比例的现象，而校中厂的后期建设及运行需要大笔资金的注入，这必然影响企业方的积极性。资金链发生断裂，必然导致校中厂的衰落。 　　（3）产权归属问题。 　　校企双方在“校中厂”建设过程中的投入方式不同，易产生产权纠纷。许多情况下，校方提供场地及科研启动资金，企业方提供设备、原材料及一定的运转资金，校中厂良性运行的产出，如产品销售利益的分配、知识产权和增值资产的归属等方面的权责不清问题就尤为突出。在校企合作的蜜月期，热情高于理性，所签署的合作协议有可能不够清晰，势必为产权归属的争议留下隐患。双方矛盾的升级，若导致司法介入，无疑宣判了校中厂的死刑。 　　二、高职院“校中厂”建设与管理的对策与建议 　　根据上述“校中厂”建设过程中遇到的瓶颈问题，本文从高职院校方角度提出相应的对策与建议，具体如下。 　　1、做好“校中厂”建设的规划，完善管理制度。 　　高职院校应根据二级院系专业建设和发展的需要，决定是否建立校中厂，并对校中厂进行管理和考核。 　　高职院“校中厂”的创办必须符合国家及地方的有关规定。校中厂申办人应先向学校提交申请报告、可行性报告和企业章程等有关资料，