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以招生为抓手促专业结构调整与人才培养模式变革 　　【摘 要】 本文首先从全国和安徽省的高考宏观录取情况出发，分析说明了我国高等教育已经进入了大众化阶段。如何理顺招生和专业调整以及人才培养的关系，是今后地方院校的工作重点。本文从淮南师范学院近几年的专业结构调整出发，进一步阐述如何利用招生作为手段调节专业结构调整和人才培养，促进地方高校的发展。 　　【关键词】 招生 专业调整 高等教育 人才培养 　　1 全国招生情况综述 　　“2011年安徽高考录取率达到历史最高值——76.7%，共录取新生41.4万，录取率达到76.7%，2012年安徽省高考录取率更是突破了80%。”[1]高等教育的大众化更进一步，如何解决大学招生和培养之间的关系，已经成为普通高等学校必须正视的问题。并且，由于高考报名人数下降，大学的生源危机也引起关注。 　　“经过十余年的大学扩招，我国高等教育在校生人数达到3000万，高等教育毛入学率达到26.2%，远超过15%的高等教育大众化的国际标准。报告显示，在高考生源持续下降的情况下，部分高校将因生源锐减面临严峻生存挑战。”[2] 　　在这样的生源危机背景下，非学历的民办高等教育机构、办学缺乏特色的普通民办高校、公办的高职高专将最先受到冲击。有统计数据显示，由于社会追求高学历的氛围，高职高专的招生“人气”并不旺。近年来，随着高中毕业生数量下降，一些发达地区减少了当地高校在本地区的招生数，而减的最多的就是高职高专院校。 　　如何应对挑战，化“危”为“机”？高考生源下降，高校面临生死存亡，对高校本身而言，是危机中的机遇；对我国整个教育改革而言，也是一个难得机遇。人口规模的不规则变化给高等教育发展带来困难，一方面需要提前进行教育资源的总量调整，另一方面则需稳定学科发展的基本结构，可根据差别化比例减少各个学科的招生，但保留基本结构，提升教育质量。就地方高等院校而言，对基本学科结构采取大稳定、小调整的战略，根据国家和经济社会发展需要保留一些有生命力的学科，取消或合并一些弱势学科，同时调整教师教学师资力量的分配。 　　2 我校招生及专业情况 　　2008～2012年是我校在校生规模变化最快的一个时期，学校处于一个整体上升的阶段。师资力量和办学水平也在不断地提高，教学管理水平和制度建设进一步完善，基本上达到了合格本科的办学要求。 　　目前我校本科招生专业达到48个，但是相对于近5000人的招生规模，仍然显得偏少，个别系几年都未申报新专业，如果实行二级分配制度，这将对教学系本身发展和教师福利待遇的提高带来新的问题。对于淮南师范学院这一类的地方高等院校必须未雨绸缪，在生源危机中走特色办学之路，而不能片面追求“高大全”，除了加大宣传力度，更多地要在提高教育教学质量、增强办学特色上下功夫。这需要学校决策层的勇气，更需要学校决策层的智慧。只有不断提高培养质量，学校才会有生存和发展的空间。 　　通过对地方高等学校目前的招生形势分析，深刻认识到目前地方高校面临和即将到来的生源危机。在生源危机面前，发达国家也曾经历过同样的情况，例如：日本、韩国都经历过高度扩招时代，前期千方百计扩大办学规模，后期学生人口减少，造成高等教育生源短缺。其采取的策略是大量吸引留学生，以弥补本国生源的不足。但是对于像我国数量较多的地方高等学校，通过推进高等教育国际化显然是不太现实的，因为不会有足够的外来生源来支持学校的发展，因此，我们需要另辟蹊径，解决将来的问题，做到“危中见机”，把握住学校发展、提升的一次良机，积极推进专业的调整和整合，如凤凰涅槃，经受一次生源危机所带来的挑战，也许会展现新的勃勃生机。 　　3 淮南师范学院专业结构调整成果——招生人数和本科专业发展情况对比（2008～2011） 　　“在高等教育大众化、高校教师来源多样化、教师职业专业化的背景下，面对日趋激烈的高等教育竞争形势，地方师范院校如何抓住机遇，深化改革，迎接挑战，已成为亟需思考和解决的问题。为此，地方师范院校要科学定位，主动调整专业结构，努力探索特色鲜明的应用型人才培养模式；必须统筹师范专业与非师范专业的关系，坚持师范性，为基础教育改革发展服务；必须深化教学改革，构建应用型人才培养模式。”[3] 　　3.1 招生专业数不断增加。从以上数据可以看出我校的招生专业数在继续增加，招生专业和招生规模匹配度进一步提高。 　　3.2 师范生占当年招生计划数的比例呈逐年下降的趋势。 　　2008～2012年，我校的师范类专业数量和招生数保持着稳中有降的趋势，非师范类专业数和招生数保持继续扩大的趋势，这也符合目前我国普通师范类本科发展的形势，也是和我校快速发展的内在要求相联系的。 　　4 明确高等院校人才培养目标及模式，以市场需求培养适应社会需要的人才 　　“长期以来，中国高等教育运行模式属于教育管理，而不是