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高等职业技术教育质量提升面临挑战及对策研究 　　［摘要］随着国家大力发展职业技术教育政策的实施，高等职业技术教育取得了巨大进步，但同时也出现了一些问题。高等职业技术院校要通过工具理性与价值理性的整合，加强教师道德教育；树立全新的高等职业技术教育质量观，选择恰当的教学策略，改进教学评价方式；加大专业建设，课程开发，教学改革力度；科学预测，灵活适应，不断提高教育质量，实现高等职业技术教育的可持续发展。 　　［关键词］高等职业技术教育 质量 挑战 对策 　　［作者简介］周志刚（1950- ），男，山西平定人，天津大学职教学院院长，教授，博士生导师，研究方向为教育评估、教育管理与高等职业教育；王全旺（1975- ），男，山西原平人，天津大学职教学院在读博士，山西大同大学教科院讲师，研究方向为高等职业教育。（天津300072） 　　［基金项目］本文系天津市教育科学研究“十一五”规划重点资助课题“现代职业技术教育学的世纪性反思与构建”的研究成果之一。（项目编号：ZZG163） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0019-02 　　 　　不断提高教学质量是各级各类学校教育的永恒主题，高等职业技术院校也不例外。中国高等职业技术教育研究会为全面落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，还专门在2008年5月份第十一次学术年会设立了“全面提高高等职业教育教学质量”的论坛。为社会培养高质量的技能型人才是高等职业院校的职责和使命，也是高等职业技术院校的立校之本、办学之基。随着国家大力发展高等职业技术教育政策的出台，高等职业技术院校规模的迅速扩张，高等职业教育迈入一个新的历史发展阶段，但同时也把一个现实的问题展现在我们面前――如何保证并稳步提升高等职业技术教育质量，使各高等职业技术院校在遵循自身办学规律的基础上，为社会培养 　　大批高素质、高技能人才。 　　 　　一、高等职业技术教育质量提升需应对的挑战 　　 　　教学质量本身是不断发展变化的，有其生成和发展的内在机制。“提高教学质量”的命题也是随着时代发展、环境变迁、社会需要和学校定位而变动的。①因此，对高等职业技术教育教学质量的分析要针对当前社会实际进行具体讨论。本研究认为目前我国高等职业技术教育教学质量的提升主要面临以下挑战： 　　（一）市场经济条件下，工具理性引发的教师道德滑坡 　　市场经济以经济利益为导向，导致出现了一些拜金主义、极端功利主义思想以及短期功利行为。不仅如此，由于市场经济实行自我保护原则，强调个人价值，形成以“自我为中心”，无视国家、集体、他人的合法利益，产生了个人利己主义。工具理性是西方工业社会的产物，由于近代中国的落后，以及迫于西方列强的坚船利炮的压力，一批爱国知识分子为救亡图存，在“师夷长技以治夷”思想观念的指导下，不加批判地学习借鉴西方的科学技术，使之逐渐渗入到我国的政治、经济、文化和教育等领域，并且成为一种传统延续至今。随着我国市场经济体制的逐步建立，物质利益极大地刺激了人们的欲望。工具理性、功利主义以及个人利己主义进一步结合成为个人谋求自身利益的理性基础。②这种功利主义倾向延伸到教育领域，暴露出了教育者理性外表下的非理性，以及教师道德水准的下降。一部分教师缺乏良好的职业道德，没有在教学上下真工夫，对教学基本功、课程体系、教学内容和教学方法，没有深入理解和钻研，甚至上课照本宣科，下课扭头走人，从不与学生交流；而对争科研项目、经费、论文、奖励，则趋之若鹜；个别教师的道德素养较差,要求学生具备的素质教师自己却不具备。诸如此类的现象，在学生中和社会上造成了极坏的影响，这对高等职业技术院校培养高素质人才是极为不利的。 　　（二）高等职业技术院校大规模扩招附带的问题 　　1999年高等教育扩招以来，我国高等教育快速扩容，同时高等职业技术院校也吸纳了绝大部分高等教育扩招的生源。据资料显示，1999年高等职业技术院校为432所，到2005年达到1091所，增加了617所，增长1.3倍。高等职业技术院校占普通高校的百分比由1999年的44.26%增加到2005年的60.88%，增长近17个百分点。③高等职业技术院校招生数从1999年的61.19万人上升到2005年的268万人，增加了近207万，在校生数达713万人。随着高等职业技术教育的大规模扩张，有相当一部分学生被“裹胁”进来，他们自己并没有学习的愿望、深造的志向，是在父母、同学和社会影响下被动地进入学校的。有相当一部分学生上学只是混文凭、求资格，缺乏学习的主动性和热情。由于受社会上精英教育思想及传统观念的影响，认为自己是“失败者”，接受的是“低等”教育，他们的求知欲望和上进心有所不足。高等职业技术教育应如何面对这样一个受教育群